Primeiros anos da escola primária

RESENHA: Anos iniciais do Ensino Fundamental

CAÇADOR

2012

A escola espaço privilegiado para garantir aprendizado

Através das revelações poesia é que as es¬colhas não precisam ser necessariamente entre isto ou aquilo, e que buscar entender as coisas do mundo faz parte da curiosidade humana, em especial na infância. E a escola é um desses espaços que ajudam a entender como as coisas funcionam, porque são de tal ou qual jeito, e com na sala de aula, os profes¬sores e as professoras ensinam muitas coi¬sas, e também se aprende com os colegas, com as experiências, com as histórias, com os livros, com suas belas ilustrações e com as palavras, que são um convite para des-vendar o mundo da escrita.

E no universo da cultura letrada, as crianças, cada vez mais cedo, entram em contato com os textos, em diferentes contextos sociais, e são desafiadas a interagir com eles em sua diversidade. A escola é o lugar, por nature¬za, em que a aprendizagem da leitura e da escrita é sistematizada, nas práticas de alfa¬betização e letramento, processos indissoci¬áveis que devem, no entanto ser entendidos na sua singularidade e complementaridade.

Conforme existe a Lei n. 11.274 de 06 de feverei¬ro de 2006, o próximo ano, 2010 que marcará a entrada definitiva das crianças de seis anos de idade em todas as redes educacionais do País. A inclusão dessas crianças concretiza o preceito legal de ampliar de oito para nove anos o Ensino Fundamental, único nível de ensino de matrícula obrigatória no País, e para que esse direito se cumpra, portanto, e para que se configure como promotor de novos direitos, o aces¬so das crianças às instituições educativas e sua permanência nelas.

A concretização dessa prática comprometi¬da com o direito ao pleno desenvolvimento humano implica um conjunto de desafios a serem superados tanto do ponto de vista das próprias crianças quanto daqueles res¬ponsáveis pela sua efetivação: professores e demais profissionais da educação, gesto¬res dos sistemas e das escolas, pesquisado¬res. Tais desafios vão desde a adequação de espaços físicos, garantia de materialidade adequada, adaptação dos instrumentos de registro, das normatizações; mas, sobretudo se relacionam à perspectiva pedagógica.

A infância dei¬xou de ser compreendida como uma “pré” etapa da fase adulta, passando a ser identi¬ficada como um estado diferenciado. Assim, ao mesmo tempo em que se reconhece que a definição de infância é tributária do con¬texto histórico, social e cultural no qual se desenvolve, admite-se a especificidade que a constitui como uma das fases da vida hu¬mana.

Esse reconhecimento da especificidade da infância possibilitou avanços desde a pers¬pectiva do desenvolvimento infantil, ou seja, de como as crianças compreendem o mundo e buscam dele se apropriar.

O ensino e a aprendizagem da linguagem es¬crita em classes do primeiro ano do Ensino Fundamental devem acontecer por meio de estratégias capazes de respeitar as caracte¬rísticas das crianças e seu direito de viver plenamente esse momento da vida, e encon¬trar uma forma de ensinar capaz de respei¬tar o direito ao conhecimento e, ao mesmo tempo, a capacidade,