Senso Comum E Arvore Roxa

FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E EPISTEMOLÓGICOS DA PSCIOLOGIA

1) Identifique conhecimento do “senso comum” e conhecimento científico, estabelecendo semelhanças e diferenças.

Refletindo sobre os debates em aula, se traz a informação que o conhecimento do senso comum é uma certeza inquestionável, alimentado pela prática e tradição. Comum à todos os seres humanos.

Ressalto que os debates em aula deram-se como base alguns textos, entre eles o texto “O senso comum e a ciência” de Rubem Alves, no qual nos leva à reflexão sobre a importância do saber científico e do saber popular, colocando que ambos estão presentes em nosso mundo, nosso cotidiano, cuja diferença básica entre eles é o método.

Rubem Alves nos leva ao pensar sobre a valorização de um sobre o outro, sendo possível assim reavaliarmos certos conceitos do que vem a ser verdade sobre o conhecimento.

O conhecimento científico, apoiado no método, que por sua vez segue a racionalidade, planejamento, ordem, previsão e hierarquia. Conhecimento altamente especializado, com base teórica. Assim o método científico é o procedimento absoluto e racional para o domínio e exploração da atualidade.

Mas não cabe aqui deixar um parecer definindo qual saber é de maior importância, mas sim, reconhecer a funcionalidade de ambos.

A ciência é a continuação do senso comum, porém, usando o método, questionando e inovando.

O senso comum é o saber que instiga para a ciência. O conhecimento de senso comum está arraigado de funcionalidades práticas e tradições e o conhecimento científico, por sua vez, é questionador das certezas presentes no senso comum, não perpetuando teorias e sim as derrubando.

2) Por que na formação universitária, no ensino médio e no ensino fundamental poder ser mais importante aprender a formular problemas do que aprender repostas? Justifique com base nos textos estudados.

De fato aprender a formular problemas pode sim ser mais importante do que aprender respostas.

Rubem Alves no texto “O senso comum e a ciência(II)”, nos afirma que é o problema que faz a gente pensar. Vejamos bem, ele disse que é o problema e não a solução. Afirma também que o que não é problemático também não é pensado, portanto pensamos quando as coisas não vão bem, diante de um problema, quando algo incomoda.

Mas o pensar gerado pelo problema nos coloca na necessidade de desenvolvermos um modelo de funcionamento. Após tomarmos consciência do problema com clareza, começamos a pensar e a construir um modelo de funcionalidade. Em cima disso é criadas hipóteses sobre o problema, testando-as e achando a solução. É de bom senso começar no fim.

Exigir de um aluno uma resposta, não significa que esteja exigindo o pensar. Exigir a elaboração de um problema é levá-lo ao conhecimento do assunto apresentado, do modelo de funcionalidade e assim elaborar suas hipóteses, questionando, experimentando até obter a solução para o problema.

3)Vivemos hoje numa sociedade onde a ciência é muito valorizada.

a) Justifique