Ciencias

CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA – 120h

UNIDADE 1

O UNIVERSO E A VIDA

 Questões obrigatórias para o dossiê

1. Tomando por base o texto “O Universo” e o artigo “Como tudo começou”, disponíveis no fascículo, além de outras fontes (reportagens, livros, internet) devidamente citadas e referenciadas, explique como ocorreu a origem do universo.

Resposta:

2. Pesquise na internet ou em outros meios, outras teorias (ao menos duas) que procuram explicar como o Universo surgiu. Após descrevê-las, compare-as com a teoria do Big Bang.

Resposta: Teoria Cristã: “ No início, Deus criou o céu e a Terra.

Ao primeiro dia, separou as luzes das trevas.

Ao segundo dia, colocou no céu o sol, a lua e as estrelas.

Ao terceiro dia, fez a terra germinar e criou as plantas e os seus frutos, e assim por diante.

Teoria Egípcia: Havia no Egito Antigo vários mitos sobre a criação, contam-se pelo menos 10 divindades criadoras. Antes de todas as coisas não havia senão as trevas e agua primordial, o Num (oceano a semelhança do Nilo) que continha todos os germes da vida.

E a teoria do Big Bang que diz que as galáxias que povoam os céus tenham surgido a partir de uma fantástica explosão cósmica. Segundo essa hipótese, os corpos celestes de hoje são produtos da transformação física dos fragmentos daquilo que explodiu no Big Bang que originou o universo.

3. Com base na leitura dos tópicos “O sistema solar” e o texto ”Planetas”, elabore um plano de aula sobre o sistema solar e seus componentes. Neste plano deve constar a descrição da turma/série, os objetivos, o conteúdo, o material utilizado, o tempo necessário, e como o conteúdo será desenvolvido.

Resposta:

Conteúdo: O sistema solar.

Série: 3º ano.

Área: Ciências.

Objetivo Geral: conhecer o sistema solar e seus componentes.

Objetivos específicos:

- Reconhecer que o sol é uma estrela e a lua satélite da terra.

- Identificar os planetas do sistema solar.

Procedimentos metodológicos.

Conversa dirigida, exploração e leitura compartilhada de texto, apresentação de cartaz, atividades orais e escritas.

Recursos didáticos.

Quadro, giz, cartazes, texto impresso.

Avaliação.

Participação, atividade oral e escrita.

Desenvolvimento das atividades:

1º passo: Reconhecimento dos alunos.

2º passo: Apresentação e analise do texto: O sistema solar.

3º passo: Demonstração de cartazes.

4º passo: Apresentação e discussão de atividade oral e escrita.

Finalização: Observação de atividades.

Referência

MEDEIROS, Maria Clara. Ciências: 3º ano do ensino fundamental em nove anos. Ilustrações Ayodê França, Henrique Pereira, Glauco Alexandre. Recife: Editora Formando Cidadãos, 2009.

Texto:

O sistema solar

O sistema solar é composto do Sol, satélites e outros astros.

Os astros são corpos celestes que se movimentam no espaço.

Alguns astros são luminosos, porque têm sua própria luz. Assim são as estrelas.

O Sol é uma estrela e possui luz própria. Ele fornece luz e calor a todos os astros do sistema, inclusive a Terra.

Os satélites são astros que guiam em torno das estrelas.

A lua é o satélite da Terra. Ela não possui luz própria.

Os planetas são astros que não tem luz própria e refletem a luz que recebe, do Sol.

Nosso sistema solar é composto por oito planetas, são eles: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.

O Sol é dez vezes maior que Júpiter, o maior planeta do sistema solar. O planeta que está mais próximo ao sol é o Mercúrio. O planeta mais quente é o planeta Vênus, pois sua atmosfera retém calor.

Plutão é uma planeta-anão que antes era considerado um planeta.

Atividades

1. Marque as alternativas que estiverem corretas:

a- ( ) O Sol é uma estrela.

b- ( ) Nosso sistema solar é composto por 10 planetas.

c- ( ) O Sol é dez vezes maio que Júpiter.

d- ( ) Plutão é o satélite da Terra.

2. Observe a gravura abaixo e depois responda algumas perguntas.

a- ( ) Qual é o planeta mais próximo do Sol? __________________________

b- ( ) E o mais distante? __________________________________________

c- ( ) Quais são os dois planetas mais próximos da Terra? _______________

3. Encontre no diagrama abaixo, o nome dos oito planetas do nosso sistema solar.

J Ú P I T E R T R M

K W T F Ç L H E J E

D M A R T E Q R X R

B A Z W U B Ç R I C

O V Ê N U S E A Q Ú

S A T U R N O P Y R

Y U R A N O B F S I

R G N E T U N O P O

4. Ilustre o Universo desenhando vários astros.

4. Defina:

a) Universo;

Resposta: O Universo é o espaço e o tempo em que os planetas estão inseridos, inclusive o Planeta Terra. O universo pode ser infinitamente grande ou conter outros universos e sua extensão é difícil de ser calculada.

b) Galáxias;

Resposta: Uma galáxia é um grande aglomerado de bilhões de estrelas e outros objetos astronômico

c) Astros;

Resposta: Astro é a designação comum que se dá aos corpos celestes que orbitam no espaço. Entre os astros encontram-se: Asteroides, Cometas, Estrelas, Meteoros, Planetas, Planetoides e satélites naturais

d) Sistema Solar;

Resposta: O Sistema Solar é constituído pelo Sol e pelo conjunto dos corpos celestes que se encontram no seu campo gravitico, e que compreende os planetas, e uma miríade de outros objetos de menor dimensão entre os quais se contam os planetas anões e os corpos menores do Sistema Solar.

e) Satélites.

Resposta: Um satélite é basicamente qualquer objeto que gira em torno de um planeta em um trajeto circular ou elíptico. A lua é o satélite natural e original da Terra, mas existem muitos outros (artificiais) geralmente próximos à Terra.

5. Com base na leitura da unidade 1, que aborda conteúdos sobre o universo, elabore uma cruzadinha usando as informações do texto e contendo dez questionamentos direcionados aos alunos do 5º ano do ensino fundamental.

Resposta:

1.Como são chamadas as ideias para explicar o surgimento do Universo? (Horizontal).

2.São corpos celestes com luz própria? (Vertical).

3.Um satélite natural? (Vertical).

4.A estrela mais próxima de nós? (Horizontal).

5.Como se chama o conjunto de estrelas agrupadas no céu? (Vertical).

6.Rochas que ficam viajando pelo espaço até colidirem com um planeta? (Vertical).

7.Como são chamados os rastros de luz na atmosfera? (Horizontal).

8.Como é chamado um grande conjunto de bilhões de estrelas, planetas, nuvens, de gás e poeira? (Horizontal).

9.Que nome recebe a galáxia em que vivemos? (Vertical).

10. Qual a denominação dada a todos os corpos celestes, ou seja, os corpos presentes no Universo? (Vertical).

6. Faça uma síntese, em tópicos, dos textos “Satélites” e “As fases da lua e sua influência no dia-a-dia: nova, crescente, cheia e minguante - a interpretação indígena para cada período lunar” (Mínimo de 15 linhas).

Resposta: - A lua é um satélite.

- Existem satélites que são menores e tem menos de 5km de diâmetro.

- O ciclo completo da fase da lua dura aproximadamente 29,5 dias.

- A face iluminada da lua é aquela que está voltada para o Sol.

- A lua tem quatro fases: a lua nova, a quarto-crescente, a lua cheia e o quarto minguante.

- Para os índios na lua cheia os bichos ficam mais agitados pelo excesso de luz.

- Os índios aproveitam a lua cheia para caçar.

- O conhecimento dos índios é fruto de uma atenta observação da natureza.

- Nada é mais atraente que a lua no céu.

- Lua cheia é sinônimo de fartura de camarão.

- Lua minguante ou crescente indica abundancia de peixe linguado no mar.

- Os índios notaram que no período da lua nova há menos mosquito.

- A lua não tem atmosfera, por isso a superfície é cheia de crateras, abertas pelo impacto dos meteoritos.

-Os principais movimentos da lua: a rotação, a revolução e a translação.

7. Com base na leitura dos textos “Estrelas”, “Constelação” e o artigo “Estrelas que contam histórias”:

a) Pesquise na internet qual a forma e o nome de duas constelações que podemos ver no céu do Brasil (Hemisfério Sul).

Resposta: Cassiopeia em forma de M ou W, Órion em forma de trapézio com 3 estrelas.

b) Escreva uma lenda ou alguma curiosidade sobre essas constelações.

Resposta: A lenda diz que Órion era um gigante caçador, amado por Ártemis, com quem quase se casou. O irmão de Ártemis, Apolo, por sua vez, se aborrecia com tal aproximação entre os dois, chegando a censurar várias vezes sem nunca obter resultado. Certo dia Apolo teve a oportunidade de se ver livre de seus aborrecimentos, percebendo que Órion vadeava pelo mar apenas com a cabeça fora d’água desafiou sua irmã, outra eximia caçadora, a acertar o alvo que distante se movia. Impecável em sua pontaria ela atingiu em cheio seu amado, que fugia de um escorpião que Apolo havia enviado para mata-lo. O corpo, já moribundo de Órion foi conduzido à praia pelas ondas do mar. Percebendo o engano que havia cometido, Ártemis em meio as lagrimas, pediu para Zeus colocar Órion e o escorpião entre as estrelas: o gigante trajado com um cinto, uma pele de leão, armado de uma espada e de sua clava, acompanhado por Sirius (Sirius ou Sírio é a estrela maus brilhante do céu e encontra-se na constelação Cão Maior perto da constelação de Orion ou Orionte), seu cão, fugindo de seu inimigo escorpião.

Outra versão é a de que Órion tentou violentar a deusa Ártemis. A fim de castiga-lo, Ártemis mandou um escorpião gigantesco morder-lhe o calcanhar, matando-o. Pelo serviço prestado à deusa, o escorpião foi transformado em constelação, simbolizando a raiva de Ártemis por ter sido ameaçada de estupro ou, segundo algumas versões, por ter tido sua oferta afetiva e sexual rejeitada.

8. Com base na leitura dessa Unidade, analise os dados abaixo e responda:

Durante a Copa do Mundo de 2010, alguns jogos da seleção brasileira foram exibidos aqui no Brasil às 15h30min. Você deve ter observado que enquanto no Brasil era dia na África do Sul já era noite.

a) Como isso pode ser explicado?

Resposta: Pelo fuso horário do Brasil e da África do Sul serem diferente.

b) Qual o movimento responsável pelas sucessões de dia e noite?

Resposta: O movimento de rotação.

c) Descreva como esse movimento ocorre.

Resposta: Isso ocorre quando a Terra gira em torno de seu próprio eixo no sentido anti-horário, não só a Terra, mas todos os planetas do sistema solar e o Sol realizam o movimento de girar em torno de si mesmo. A rotação completa da Terra dura exatamente 23 horas e 56 minutos e 4 segundos e 9 centésimos. Esse movimento é responsável pela existência dos dias e das noites, quando um lado da Terra está para o lado do Sol, é dia, consequentemente, do lado oposto é noite. Sem esse movimento não haveria vida na Terra, já que este movimento desempenha um papel primordial no equilíbrio de temperatura e composição química da atmosfera.

9. Alguns cientistas criaram hipóteses para explicar o surgimento e a evolução das espécies de animais e vegetais que existem no nosso planeta. Pesquise e responda:

a) Com base no raciocínio de Lamarck, como seria explicado o aparecimento do longo pescoço das girafas?

Resposta: Por que as partes mais usadas de um organismo se desenvolviam mais que as partes menos usadas.

b) E como Darwin explicaria a existência desse longo pescoço nas girafas?

Resposta: Que todas as girafas nascidas na mesma época teriam o mesmo tamanho de pescoço.

10. Com base no texto “O surgimento da vida na terra”, faça um resumo sobre as teorias científicas que explicam a origem de vida na terra.

Resposta: Segundo a abiogênese os seres vivos surgiam de uma matéria viva, acreditava-se que de um pano sujo com caldo de cana poderia gerar moscas, já a biogênese é o contrário da abiogênese, através de experimentos simples feitos por alguns cientistas como Pasteur, conseguiu-se provar que os seres vivos só surgiam de outros seres vivos, não tinha como a vida surgir da matéria bruta não viva.

Já no criacionismo que é a visão religiosa acredita-se que tudo foi resultado da criação de Deus, que permaneceu inalterado desde a criação, e o ser humano é uma criação especial divina e na teoria dos extraterrestres acredita-se que a vida vinha de fora da Terra e que chegou em nosso planeta na forma de esporos trazidos por meteoritos trazidos do espaço.

UNIDADE 2

RECURSOS NATURAIS

 Questões obrigatórias para o dossiê

1.Leia os textos “A água”, “A água no mundo”, “A água no Brasil” e “Economize água para a vida”, disponíveis na unidade 2, e elabore um texto abordando a importância da água para os seres vivos e do seu uso consciente (Mínimo de dez linhas).

Resposta: água é um recurso natural de valor inestimável. Mais que um insumo indispensável à produção e um recurso estratégico para o desenvolvimento econômico, ela é vital para a manutenção dos ciclos biológicos, geológicos e químicos, que mantêm em equilíbrio os ecossistemas. É, ainda, uma referência cultural e um bem social indispensável à adequada qualidade de vida da população. A conservação da quantidade e da qualidade da água depende das condições naturais e antrópicas das bacias hidrográficas, onde ela se origina, circula ou fica estocada, fora de lagos naturais ou reservatórios artificiais. Isso porque, ao mesmo tempo em que os rios, riachos e córregos alimentam uma determinada represa, por exemplo, eles também podem trazer toda a sorte de detritos e materiais poluentes que tenham sido despejados diretamente neles ou no solo por onde passaram.

2. A água é encontrada na natureza em três formas diferentes, chamadas na ciência de estados físicos. Descreva como as moléculas de água são encontradas nos seguintes estados físicos da água. Dê exemplos.

a) Estado sólido:

Resposta: um cubo de gelo.

b) Estado líquido:

Resposta: nos mares e rios.

c) Estado gasoso:

Resposta: vapor e nuvens.

3. A figura abaixo mostra o ciclo da água. Descreva passo a passo como ocorre o ciclo da água na natureza.

Resposta: As águas estão armazenadas em rios, lagos e nos mares ai sofrem o que se chama de evaporação, em seguida as nuvens que absorvem esta evaporação ficam carregadas de água que termina por derramar de volta em forma de chuva, que é absorvida pela terra formando novos lagos e alimentando o lençol freático.

4. São quatro as mudanças de estado físico da água: fusão, solidificação, vaporização, liquefação ou condensação. Explique como ocorre cada uma dessas mudanças de estado físico da água e dê exemplos.

Resposta: Fusão – é uma propriedade física que tem as substancias liquidas, que ao se encontrarem no estado solido passam para o liquido geralmente pelo aumento de temperatura. Ex: um picolé exposto ao sol, o derretimento das geleiras.

Solidificação – é uma propriedade física das substancias liquidas, que ao se encontrarem no estado liquido se solidificam com a baixa da temperatura. Ex: a agua no congelador quando vira gelo.

Evaporação – é uma propriedade física das substancias liquidas que ao se encontrarem no estado liquido e forem submetidas a altas temperaturas elas se evaporam ou seja fica no estado gasoso. Ex: uma chaleira de agua no fogo.

Condensação - é uma propriedade que tem as substancias liquidas que ao se encontrarem no estado gasoso ao haver uma queda de temperatura ela se liquidifica. Ex: quando estamos a noite dentro de um carro e sopramos o vidro e aparecem gotículas de agua.

Sublimação – é o estado físico que tem algumas substancias solidas de passar do estado solido para o gasoso com o aumento da temperatura. Ex: o enxofre ao ser aquecido começa a se tornar um gás.

5. Do ponto de vista ambiental, uma distinção importante que se faz entre os combustíveis é serem provenientes de fontes renováveis ou não. A gasolina, como você já sabe, é extraída do petróleo. O álcool é derivado da cana-de-açúcar.

a) Elabore um texto explicando por que o petróleo é um recurso natural não-renovável. (Mínimo de 10 linhas)

Resposta: Os recursos não renováveis, são recursos naturais que, uma vez consumidos, não podem ser substituídos, pelo menos num espaço razoável de tempo. São produtos resultantes de processos extremamente lentos da litosfera, e não são auto renováveis. Esses recursos existem muitas vezes em quantidades fixas, ou são consumidos mais rapidamente do que a natureza pode produzi-los. Estes recursos, se forem sobre explorados, podem provocar poluição, e a sua exploração pode ser afetada pelo risco sísmico, e pelo risco vulcânico.

b) Elabore um texto explicando por que a cana-de-açúcar é considerada um recurso natural renovável. (Mínimo de 10 linhas)

Resposta:

6. O ambiente e todos os seus componentes funcionam naturalmente de maneira integrada de modo que haja equilíbrio entre os componentes. Descreva quais os principais problemas que ocorrem quando o ser humano utiliza o solo de maneira inadequada.

Resposta: A exploração econômica irracional dos bens naturais, capaz de provocar modificações relevantes em rios, lagos e florestas. Essa exploração tem promovido a destruição de recursos naturais em larga escala, eliminando espécies animais e vegetais em quantidades nunca vistas. A biodiversidade é atingida, e um importante material genético, capaz de conter a cura de inúmeras doenças, é perdido;

As mudanças climáticas, causadas pelas excessivas emissões de gases, como o dióxido de carbono, que promovem o efeito estufa; O buraco na camada de ozônio, provocado pelos CFCs, que aumenta a cada ano, principalmente a partir da Antártica, estendendo-se pelo extremo meridional da América do Sul; O lixo, em suas diferentes formas. Tanto o lixo doméstico quanto o industrial constituem um problema cada vez mais grave, principalmente em razão de seus componentes não recicláveis; O esgotamento das reservas de água doce, que, felizmente, ainda não atingiu proporções catastróficas. Se nada for feito num futuro próximo, esse poderá ser um dos mais sérios problemas que a humanidade enfrentará. A superpopulação. A população mundial cresce 80 milhões de habitantes a cada ano e 90% deste crescimento ocorre nos países pobres. A superpopulação contribui para aumentar a pobreza, promover o crescimento desordenado das cidades e exigir uma produção cada vez maior de alimentos.

7. Leia o texto “Como se formou o solo” e liste as principais ideias, em tópicos.

Resposta: - Os solos têm sua origem na decomposição das rochas.

- os principais agentes que promovem a transformação da rocha matriz em solo são: as variações de temperatura, a água ao congelar e descongelar, o vento ao fazer variar a umidade do solo e a presença da fauna e da flora.

- Existem dois grandes grupos de solo: os transportadores e os não transportadores.

- Nos climas áridos o principal agente causador da erosão é o vento que dá origem a erosão eólica.

8. O solo representa um recurso natural para os seres vivos. Descreva uma atividade direcionada a um dos anos (séries) do ensino fundamental, que contemple o conteúdo sobre o solo.

Resposta: Hoje vamos falar sobre a importância do solo, para facilitar criei uma cruzadinha onde os alunos terão que completar as frases e organizar as palavras na cruzada. As frases são as seguintes:

1. ___________ é o ato de colocar nutrientes no solo.

2. ___________ consiste em escoar a água do solo encharcado.

3. ___________ consiste em molhar artificialmente a terra seca.

4. O solo ___________ é úmido porque retém muita água.

5. ___________ é revolver a terra, facilitando a circulação de ar no solo.

6. O solo ___________ é adequado para o plantio.

7. O solo ___________ contém 70% de areia.

Boa sorte agora é com vocês.

9. O ar é formado por uma mistura de gases. Descreva cada tipo de gás que compõem o ar.

Resposta: O ar é composto pelo oxigênio, nitrogênio, gás carbônico e mais seis gases: argônio, criptônio, hélio, neônio, radônio e xenônio, esses últimos são denominados gases raros porque existem em pequenas quantidades no ar.

- Oxigênio: gás indispensável para a sobrevivência dos seres vivos. Ele reage com certas substancias presentes no corpo dos seres vivos e produz agua, energia e gás carbônico. A energia produzida nessa reação é responsável pela manutenção da vida de todos os seres.

- Nitrogênio: é indispensável para todos os seres vivos, porém não é absorvido diretamente pelo organismo nem animais, nem vegetais, durante a respiração. O nitrogênio é absorvido por certas bactérias que vivem no solo e na raiz de certas plantas, como ervilha, etc. Então ele é transformado em nitratos por essas bactérias e acaba passando para os outros seres vivos que se alimentam dessas plantas.

- Gás carbônico: é vital para as plantas, as mesmas absorvem o gás carbônico e eliminam oxigênio, tal processo é conhecido como fotossíntese.

- Gases raros: não são aproveitados pelo nosso organismo, mas são utilizados em outras tarefas que são de grande proveito para o ser humano, por exemplo, o argônio – utilizado em lâmpadas incandescentes.

10. Descreva cada uma das camadas que compõem a atmosfera, a partir da superfície terrestre.

Resposta: Troposfera: – É a camada da atmosfera que está em contato com a superfície terrestre que contém o ar que respiramos.

- Tem altitude entre 8km a 16 km

- É a camada menos espessa, mas é a mais densa.

- O ar junto ao solo é mais quente, diminuindo de temperatura com a altitude até atingir -60ºC.

- A zona limite chama-se tropopausa. Aqui as temperaturas mantem-se constante.

Estratosfera: Situa-se entre os 12 km a 50km.

- É aqui que está a camada de ozônio.

- Nesta camada a temperatura aumenta de -60ºC a 0ºC. Este aumento deve-se a interação química e térmica entre a radiação solar e os gases ai existentes.

- As radiações absorvidas são as ultravioletas.

- A zona limite chama-se estratopausa. Aqui as temperaturas mantem-se constante.

Mesosfera: - Situa-se entre os 50km a 80km.

- Trata-se da camada mais fria da atmosfera.

- A temperatura volta a diminuir com a altitude, chegando aos -100ºC aos 80km.

- A absorção da radiação solar é fraca.

- A zona limite chama-se menopausa. Aqui as temperaturas mantem-se constante.

Termosfera: - É a camada mais extensa.

- Começa nos 80km e vai para além dos 1000km.

- Trata-se da camada mais quente da atmosfera.

- A temperatura pode atingir os 2000ºC.

- Absorvem as radiações solares mais energéticas.

- Subdivide-se em duas partes: a ionosfera e a exosfera.

UNIDADE 3

OS SERES VIVOS

 Questões obrigatórias para o dossiê

1. Com base no artigo “O curioso mundo das bactérias” responda:

a) Qual o tema do artigo?

Resposta: A bactérias.

b) Segundo o artigo, onde as bactérias são encontradas?

Resposta: Na natureza onde fazem a reciclagem da matéria orgânica, nas industrias pois estão entre os produtores antibióticos e outros e na nossa pele onde nos ajudam a nos proteger de agentes causadores de infecções.

c) Quando foram observadas pela primeira vez?

Resposta: Foram observadas pela primeira vez em 1676 pelo comerciante e cientista Antony Van Leeuwenhoek, da Holanda.

d) Cite e diferencie os tipos de bactérias existentes na natureza.

Resposta: Cocos: com formato arredondado.

Bacilos: alongadas em forma de bastonete.

Espirilos: com formato espiralado.

Vibriões: possuem formato de vírgula.

e) Qual a importância das bactérias na reciclagem da matéria orgânica na natureza?

Resposta: Pois elas decompõem a matéria orgânica transformando-a em adubo natural os húmus.

f) Cite dois exemplos da utilização desses seres em processos industriais.

Resposta: Na indústria existem as bactérias do gênero Lactobacilos que são usadas na fabricação de iogurte e coalhada e as bactérias do gênero Acetobacter que são aproveitadas na obtenção de vinagre.

g) Cite três exemplos de doenças causadas pelas bactérias.

Resposta: Tuberculose, tétano e cólera.

2. Elabore um texto explicando como ocorre o processo de fotossíntese nos vegetais.

Resposta: Na fotossíntese, as plantas absorvem agua e sais minerais através de suas raízes, e os transportam por meio de vasos condutores até suas folhas. Essa solução é chamada de seiva bruta. Nas folhas das plantas há um pigmento que dá a eles a cor verde. Esse pigmento é chamado de clorofila e é o responsável por captar a luz solar, nas folhas há também estruturas responsáveis por absorver o gás carbônico que fica disperso no ar, essas estruturas se chamam estômatos. Quando a planta tem água, gás carbônico e luz solar, ela consegue produzir o seu próprio alimento, que é a glicose. Durante a transformação da água e do gás carbônico em alimento, a planta libera oxigênio (O2) no ar. Toda a glicose produzida no processo de fotossíntese é levada às outras partes da planta, através de vasos condutores, essa solução é chamada de seiva elaborada.

3. Caracterize, de forma breve, os representantes dos cinco grandes reinos da natureza.

Resposta: Os 5 grandes reinos são: Monera, Protista, Fungi, Plantae e Animalia.

Monera: é um reino biológico, que inclui todos os organismos vivos que possuem uma organização celular procariótica.

Protista: é um dos reinos biológicos comumente reconhecidos e inclui os seres unicelulares eucariontes, como é o caso dos protozoários e das algas unicelulares e pluricelulares que não possuem tecidos verdadeiros, como é o caso das algas multicelulares.

Fungi: é um vasto grupo de organismo classificados como um Reino pertencente ao Domínio Eucariota. Estão incluídos neste grupo organismos de dimensões consideráveis, como os cogumelos, mas também muitas formas microscópicas, como bolores e leveduras.

Plantae: é um dos principais grupos em que se divide a vida na Terra com cerca de 400.00 espécies conhecidas, incluindo uma grande variedade: ervas, arvores, arbustos, plantas microscópicas, etc.

Animalia: é composto por seres vivos multicelulares cujas células formas tecidos biológicos, com capacidade de responder ao ambiente que os envolveu ou, por outras palavras, pelos animais. Ao contrário das plantas, os animais são heterotróficos, ou seja, buscam no meio onde vivem seu alimento, como plantas e outros animais para sobreviver.

4. As relações que os seres vivos têm uns com os outros são denominadas relações ecológicas.

“O anu é uma ave que se alimenta de carrapatos existentes na pele do gado”.

a) Qual o tipo de relação ecológica existente entre o boi e o carrapato?

Resposta: Parasitismo, o carrapato é um ectoparasita do boi.

b) Como ocorre esse tipo de relação ecológica?

Resposta: É quando os indivíduos de uma espécie vivem no corpo de outro, do qual retiram alimento, isso acaba por prejudicar a vida do hospedeiro, em diferentes graus.

5. Muitas plantas do cerrado produzem um néctar que serve de alimento para formigas. As formigas atacam os animais que se alimentam das folhas dessas plantas.

a) Qual o tipo de relação ecológica existente entre a formiga e a planta?

Resposta: Mutualismo.

b) Descreva como esse tipo de relação ecológica ocorre.

Resposta: É quando as duas espécies se beneficiam.

6. O Ministério da Saúde distribuiu um cartaz onde aparece um sapo e uma frase a ele atribuída: “Na luta contra a dengue, você faz a sua parte, que eu faço a minha. ” A parte atribuída ao sapo baseia-se na relação ecológica existente entre sapos e mosquitos transmissores da dengue.

a) Cite qual o tipo de relação ecológica existente entre sapos e mosquitos.

Resposta: O predatismo.

b) Explique como essa relação ocorre.

Resposta: É uma relação desarmônica entre os seres vivos, onde os indivíduos de uma espécie (predadora) comem indivíduos de outra espécie (presa).

7. Um pássaro retira as sanguessugas dos dentes do crocodilo. Este permite que o pássaro fique na sua boca, realizando o trabalho.

a) Qual o tipo de relação ecológica existente entre o pássaro e o crocodilo.

Resposta: A relação que existe entre eles é o mutualismo ou protocooperação.

b) Explique como esse tipo de relação ocorre.

Resposta: Mutualismo é a interação entre duas espécies que se beneficiam reciprocamente.

8. Observe a figura abaixo:

a) Conceitue cadeia alimentar.

Resposta: Cadeia alimentar é um modelo que expressa as relações entre os seres vivos num ecossistema, esses modelos apontam um fluxo de energia, iniciando nos produtores, passando pelos herbívoros, predadores e finalmente chegando nos decompositores, que são os responsáveis pela devolução e fixação desses nutrientes de volta ao solo.

b) Defina o que são os seres: herbívoros, carnívoros e onívoros.

Resposta: Carnívoros: animais que alimentam-se de apenas de carne. Ex: tigres, falcões, tubarões.

Herbívoros: animais que se alimentam apenas de vegetais. Ex: pandas, elefantes, rinocerontes.

Onívoros: animais que se alimentam de carnes e vegetais. Ex: morcegos, humanos, javalis.

c) Quais seres que aparecem nessa cadeia são carnívoros e quais são herbívoros?

Resposta: Carnívoros: Leão.

Herbívoro: rato.

b) Elabore uma cadeia alimentar.

Resposta:

9. Explique o que é polinização e exemplifique os agentes polinizantes.

Resposta: Polinização é o transporte dos grãos de pólen de uma flor para outra, sendo o primeiro passo para a reprodução dos vegetais. O vento e alguns animais, geralmente insetos e pássaros são exemplos de agentes polinizadores.

10. Diferencie fotossíntese da respiração realizada pelas plantas.

Resposta: A respiração refere-se a atividade de captação de oxigênio (02) e eliminação de gás carbônico (CO2), ela é realizada por animais e plantas, por todos seres aeróbicos.

A fotossíntese refere-se a atividade de energia luminosa e CO2, os quais são transformados em glicose (alimento para a planta) e em O2 que é liberado meio ambiente, ela é realizada apenas por seres fotossintetizantes ou seja, plantas e cianobactérias.

UNIDADE 4

MEIO AMBIENTE

 Questões obrigatórias para o dossiê

1. Analise as figuras abaixo. Com base na leitura do texto “Um problema chamado coiote”, elabore um texto explicando de que forma o ser humano esta alterando o meio ambiente.

Resposta: Os seres vivos alteram o meio ambiente desde quando começaram a produzir objetos para o seu próprio sustento e formar comunidades, moradias. O desmatamento, os lixos produzidos, e o que é retirado do solo acaba mudando drasticamente o clima e a vegetação de uma determinada região, o que em decorrência disso tudo gera catástrofes. De um modo geral tudo no mundo caminha para a globalização, não tem como ficar sem fazer nada e não aproveitar dos vastos recursos que a natureza possui para o desenvolvimento.

2. Descreva quais estratégias você utilizaria para despertar a consciência ecológica em seus alunos.

Resposta: Existem várias estratégias, mas eu utilizarias as seguintes: Ensinar as crianças as maneiras de acondicionar o lixo em suas residências; Pediria uma pesquisa sobre os processos de reciclagem e também sobre o tempo de decomposição gasto para cada tipo de material; Passaria vídeos sobre a preservação da natureza; Mostrarias os cuidados que se devem ter para evitar as doenças transmitidas pelo lixo mal acondicionado; Falaria sobre a poluição dos rios da cidade por fabricas e lixo jogado pela população e para finalizar faria com eles o boneco ecológico que é uma atividade interessante que desperta a consciência dos alunos para a ecologia.

3. Analise as figuras abaixo:

Fonte: http://groselhagrafica.blogspot.com/2009_03_29_archive.html

Explique as consequências do aquecimento global para os seres vivos.

Resposta: Consequências do aquecimento global:

- Aumento no nível dos oceanos: com o aumento da temperatura no mundo, está em curso o derretimento das calotas polares. Ao aumentar o nível das aguas dos oceanos, podem ocorrer, futuramente, a submersão de muitas cidades litorâneas.

- Crescimento e surgimento de desertos: o aumento da temperatura provoca a morte de várias espécies animais e vegetais, desequilibrando vários ecossistemas. Somando ao desmatamento que vem ocorrendo, principalmente em florestas de países tropicais, a tendência é aumentar cada vez mais as regiões desérticas em nosso planeta.

- Aumento de furacões, tufões e ciclones: o aumento da temperatura faz com que ocorra maior evaporação das aguas dos oceanos, potencializando estes tipos de catástrofes climáticas.

- Ondas de calor: regiões de temperaturas amenas tem sofrido com as ondas de calor. No verão europeu, por exemplo, tem se verificado uma intensa onda de calor, provocando até mesmo morte de idosos e crianças.

4. Com base na leitura do texto “Efeito estufa” explique o que é o efeito estufa, quais as suas principais causas e consequências.

Resposta: O efeito estufa é um fenômeno natural, eles mantem a Terra aquecida ao impedir que os raios solares sejam refletidos para o espaço e que o planeta perca seu calor, sem ele a Terra teria temperaturas medias abaixo de 10ºC negativos.

O efeito estufa é gerado pela derrubada de florestas e pela queimada das mesmas, pois são elas que regulam a temperatura, os ventos e o nível de chuvas em diversas regiões. Como as florestas estão diminuindo no mundo, a temperatura terrestre tem aumentado na mesma proporção. Um outro fator que está gerando o efeito estufa é o lançamento de gases poluentes na atmosfera, principalmente os que resultam da queima de combustíveis fósseis. A queima do óleo diesel e da gasolina nos grandes centros urbanos tem colaborado para o efeito estufa. O dióxido de carbono (gás carbônico) e o monóxido de carbono ficam concentrados em determinadas regiões da atmosfera formando uma camada que bloqueia a dissipação do calor. Outros gases que contribuem para este processo são: gás metano, óxido nitroso e óxidos de nitrogênio. Esta camada de poluentes, tão visível nas grandes cidades, funciona como um isolante térmico do planeta Terra. O calor fica retido nas camadas mais baixas da atmosfera trazendo graves problemas ao planeta. Problemas futuros Pesquisadores do meio ambiente já estão prevendo os problemas futuros que poderão atingir nosso planeta caso esta situação persista. Muitos ecossistemas poderão ser atingidos e espécies vegetais e animais poderão ser extintos. Derretimento de geleiras e alagamento de ilhas e regiões litorâneas. Tufões, furacões, maremotos e enchentes poderão ocorrer com mais intensidade. Estas alterações climáticas poderão influenciar negativamente na produção agrícola de vários países, reduzindo a quantidade de alimentos em nosso planeta. A elevação da temperatura nos mares poderia ocasionar o desvio de curso de correntes marítimas, ocasionando a extinção de vários animais marinhos e diminuir a quantidade de peixes nos mares.

5. Analise a figura abaixo.

a) Explique o que significa buraco na camada de ozônio.

Resposta: O termo buraco na camada de ozônio se refere ao imenso vão na camada de ozônio que está sobre a Antártida, a camada de ozônio é uma proteção contra os raios Ultravioleta, provenientes do Sol.

b) Quais as consequências para a vida dos seres vivos?

Resposta: Quanto maior a quantidade de ozônio na baixa atmosfera maior a perda na agricultura (plantações de trigo, soja, algodão, amendoim, árvores, etc.), inibe a fotossíntese, produzindo lesões nas folhas, nos animais, provoca irritação e ressecamento das mucosas do aparelho respiratório, além de envelhecimento precoce, testes já mostraram que em maiores concentrações, o ozônio destrói proteínas e enzimas, nos seres humanos causa envelhecimento precoce, queimaduras, câncer de pele e catarata.

6. Produza um texto enfatizando a importância da formação do pedagogo para o ensino de ciências e a importância desta disciplina para os anos iniciais do ensino fundamental.

Resposta: É muito importante, pois como o pedagogo tem várias funções, ele acaba lecionando várias matérias, e com isso a ciências acaba passando despercebido.

O ensino de ciências nas series iniciais é importante, pois permite o aprendizado dos conceitos básicos das ciências naturais, possibilitando a compreensão das relações entre a ciência e a sociedade e dos mecanismos de produção, bem como a apropriação dos conhecimentos científicos e tecnológicos. Desta forma todos os indivíduos devem receber um mínimo de formação em ciências naturais para o exercício da cidadania, para que possuam uma melhor compreensão da sociedade em que está inserido. Segundo Lorenzetti: “é no âmbito das séries iniciais que a criança constrói seus conceitos e apreende de modo mais significativo o ambiente que a rodeia, através da apropriação e compreensão dos significados apresentados mediante o ensino das Ciências.