As Deficientes Físicos nas Escolas

E. E. E. M. Maria Teresa Vilanova Castilhos

Projeto de Pesquisa

Bruna de Borba Ceconello

Thiago dos Santos Nunes

Louise Vitória da Paz Abrão

Turma 11

Osório/ RS – agosto de 2019

TEMA DE PESQUISA

        Deficientes físicos nas escolas.

DELIMITAÇÃO DO TEMA

        Pessoas cadeirantes nas escolas públicas Osorienses.

PERGUNTA – PROBLEMA

        Quais exercícios físicos são oferecidos para os alunos cadeirantes das escolas públicas de Osório?

HIPÓTESES

        Nem todas as escolas dão importância.

OBJETIVOS

• Provar que todas as pessoas ou alunos têm condições de praticar esportes.
• Fazer ou tentar convencer as escolas e professores da área de Educação Física a dar atividades físicas aos cadeirantes também.

JUSTIFICATIVA

        De acordo, com o grupo esse assunto é importante, pois muitas pessoas ficam isoladas durante a aula de educação física, por serem cadeirantes e não terem a mesma mobilidade.

        E para um adolescente, exercício físico é algo fundamental para a sua própria saúde, até mesmo as mais debilitadas.

        Pelo fato de cadeirantes em Osório não ser grande provável que muitos não possam praticar das mesmas atividades que o resto dos alunos, prejudicando a sua saúde e bem estar, através da falta de vontade ou irresponsabilidade do professores.

PUBLICO - ALVO DA PESQUISA (PARTICIPANTES)

        Para conseguirmos todas as conclusões, o trabalho envolvera o publico de idade média entre 10 e 19 anos, a partir disso será feito uma pequena pesquisa na escola em que os alunos deficientes estudam concluindo se as aulas da área de educação fisica abrangem todos os alunos ou não.

DESCRIÇÃO DO INSTRUMENTO DE OBTENÇÃO DE DADOS

        Para o cadeirantes das escolas publicas de Osório, serão entregues perguntas sobre como são as aulas de educação física, como por exemplo: “durante as aulas os professores envolvem todos os alunos da classe? ’, se a resposta for sim a próxima pergunta será sobre a frequência das aulas que envolvem todos os alunos, tendo 5 alternativas, sendo elas: “ (A) sempre; (B) quase sempre; (C) as vezes; (D) quase nunca; e (E) nunca.”