PERIODIZAÇÃO NA PREPARAÇÃO FÍSICA

A INTERDISCIPLINARIDADE COMO ELEMENTO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR

     

   

RESUMO: Introdução: O trabalho tem como referencia a interdisciplinaridade como elemento no processo de ensino e aprendizagem no Ensino Superior. A interdisciplinaridade é atualmente vista como um elemento essencial dentro do processo de ensino e aprendizagem em quase todos os níveis escolares. Trabalhar a interdisciplinaridade é trabalhar nas mais diferentes áreas do conhecimento para distinguir os pontos que os unem e que os diferenciam cada disciplina e desse modo se detectar onde se poderá estabelecer as conexões possíveis e reunir novas  produções do conhecimentos, pesquisas, possibilidades de trocas de experiências e interação  entre as diferentes áreas do saber. Essa compreensão crítica colabora para o conhecimento através de um saber parcelado que será refletido dentro do conhecimento social. É preciso conhecer o que significa a interdisciplinaridade.  Nessa compreensão a sala de aula deixa de ser um espaço fechado restrito apenas à transmissão de conteúdos e, sim, um espaço aberto para a comunicação à troca de ideias entre professore e alunos, alunos e alunos e por que não, entre professores e professores. Trata-se de um espaço privilegiado para as inter-relações, a troca de conhecimentos e a convivência humana, onde o saber constantemente trafega no movimento frenético das intervenções da realidade de onde todos são condutores desse conhecimento inclusive para além do espaço escolar. O objetivo do presente trabalho foi de analisar as interdisciplinaridades nas mais diferentes áreas do conhecimento em relação aos aspectos que interferem no processo de aprendizagem. Identificar as principais dificuldades encontradas pelos docentes em relação à interdisciplinaridade como dimensão pedagógica da ação docente. O problema levantado e de que apesar da  interdisciplinaridade ter chegado até os professores, esta não tem estado presente de modo adequado nem na formação dos professores, nem consequentemente em sua aplicação no ambiente escolar? As Hipóteses são de que a interdisciplinaridade é indispensável ao processo de ensino. O entendimento da interdisciplinaridade como uma ação educativa escolar, é ainda bastante difuso. Os professores encontram dificuldades em relação à interdisciplinaridade a diversidade no ensino interdisciplinar  Os profissionais que fazem parte da educação e que estão atuando nas escolas não foram formados interdisciplinarmente e nem foram capacitados para trabalhar de modo interdisciplinar

 Material e Métodos: A pesquisa foi desenvolvida com base em estudo bibliográfico, documental, qualitativa, de caráter exploratório. Para realizar essa pesquisa foi aplicando um questionário a profissionais que atuam no ensino superior em Alta Floresta com o objetivo  de analisar as ideias dos professores do ensino superior sobre a interdisciplinaridade no ensino superior. Resultados e discussões: Conceito de interdisciplinaridade, hoje comum na literatura educacional, tem sido objeto de inúmeras interpretações. Andrade,  (2005, p. 78), descreve que “a mesma é uma disciplina que implica condutas, valores, crenças, modos de relacionamento, que incluem tanto modos de relacionamento humano (interpessoal), quanto o relacionamento do sujeito com o conhecimento Interdisciplinaridade envolve relações de interação dinâmica entre as disciplinas” As transformações promovidas da interdisciplinaridade podem ser entendidas como à revisão da nossa relação com o conhecimento. A ação interdisciplinar reserva um sentido de organicidade.

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interdisciplinaridade chegou ao Brasil no final da década de 60, e logo exerceu influência na elaboração da Lei de Diretrizes e Bases Nº 5.692/71. Desde então, sua presença no cenário educacional brasileiro tem se intensificado e, recentemente, mais ainda, com a nova LDB Nº 9.394/96 e com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Muitos concordam que a interdisciplinaridade  é a integração de dois ou mais componentes curriculares na construção do conhecimento, a mesma surge como uma das respostas à necessidade e processo necessário devido à fragmentação dos conhecimentos ocorrido com a revolução industrial. A interdisciplinaridade busca conciliar às diversas áreas do conhecimento a fim de promover avanços como a produção de novos conhecimentos. No ensino superior uma prática interdisciplinar é indispensável para se aplicar no processo de educação na sociedade atual, pois dela desenvolve o espírito crítico e criativo através das atividades cotidianas desenvolvidas. Todos esses avanços exigem, segundo Andrade, (2005), um repensar do currículo escolar, baseado na ideia de rede de relações, eliminando-se os redutos disciplinares, em prol de uma proposta interdisciplinar. Um currículo escolar atualizado, não pode ignorar o modo de funcionamento. da mente humana, as necessidades de aprendizagem e as novas tecnologias informáticas, diretamente associadas à concepção de inteligência. O ponto de partida e de chegada de uma prática interdisciplinar está na metodologia participativa. Desta forma, através do diálogo que se estabelece entre as disciplinas e entre os sujeitos das ações evidenciando uma mudança de postura na prática pedagógica. Fazenda  (2002) relata que, desta forma, alunos e professores sujeitos de sua própria ação, possa se engajar num processo de investigação, redescoberta e construção coletiva de conhecimento, ignorando a divisão do conhecimento em disciplinas. Ao compartilhar ideias, ações e reflexões, cada participante é, ao mesmo tempo, ator e autor do processo. No decorrer do trabalho tornou-se claro o conceito de interdisciplinaridade, nos remete a um norteador metodológico capaz de estimular nos alunos ao exercício crítico, e também a habilidade  do conhecimento adquirido para outras áreas e práticas de saber.  Sendo assim a interdisciplinaridade,  se propõem a promover o exercício critico e reflexivo dos estudantes, de forma integrada ao invés de fragmentada, de acordo com as demandas da situação em questão, propondo a criatividade e o diálogo como estratégias capazes de dar conta das demandas cada vez mais complexas surgidas em nossa sociedade. Em relação ao objetivo de analisar a interdisciplinaridade nas mais diferentes áreas do conhecimento e os aspectos que interferem no processo de aprendizagem. É importante ressaltar que se observou na pesquisa que os entrevistados descrevem que a prática  interdisciplinar possibilita um enriquecimento no ambiente de aprendizagem, contribuindo com as demais áreas de conhecimento.  Sendo assim, pode-se afirmar que a teoria foi contextualizada e a prática valorizada por parte das docentes. Queluz,  (2008, p.85). Descreve que no ensino superior, “a perspectiva interdisciplinar sem dúvida, vai primar por uma contextualização do que é ensinado e pesquisado, na qual irá acontecer uma relação dialética entre as partes e o todo”  Em relação à questão da importância da  prática pedagógica interdisciplinar em sala de aula. Evidenciou-se que a maioria dos entrevistados descreveram que a mesma  requer a integração entre o ensinar e o aprender,  a teoria e a prática, superando a fragmentação do saber em busca da sua totalidade. Diante do exposto, percebe-se que para que ocorra a interdisciplinaridade docente, é necessária ousadia, buscando uma releitura de prática pedagógica, evidenciando um novo estilo pedagógico.