RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA III GESTÃO EDUCACIONAL

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA

 

 

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RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO

FÍSICA III: GESTÃO EDUCACIONAL

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Belo Horizonte - MG

2021 

 

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RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO

FÍSICA III: GESTÃO EDUCACIONAL 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Relatório apresentado à UNIVERSIDADE DO NORTE DO PARANÁ (UNOPAR), como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular em Educação Física III: Gestão Educacional, 7º Semestre do curso de Licenciatura em Educação Física. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Belo Horizonte - MG

2021 

 

SUMÁRIO  

 

INTRODUÇÃO………………………………………………………………...4

1  LEITURAS OBRIGATÓRIAS…………………………………….............5

2   REGIMENTO ESCOLAR……...……..…………………………….........7

3   ATUAÇÃO DA EQUIPEDIRETIVA……………………………………...9

4   PLANO DE AÇÃO……….....………………………………………...….11

CONSIDERAÇÕES FINAIS.............………………………………………13

REFERÊNCIAS……………………………………………………………...15

 INTRODUÇÃO

O estágio necessário em gestão escolar foi executado com o propósito de observar as características do espaço de atividade dos profissionais de gestão do ambiente escolar, por meio de leituras orientadoras e depoimento de profissionais da educação em vídeo. Foi concebível verificar as principais características da gestão do ensino escolar e a importância de tal atividade para a docência.  

Vamos minuciar a função do regulamento no ambiente escolar, e os pontos escolhidos por ele, os obstáculos de uma gestão igualitária escolar e os privilégios de tal técnica, quais as garantias do diretor da escola e o suporte aos alunos e professores.  

Examinando o ambiente de ensino conseguimos identificar a grande glória de uma gestão profissional de excelência, por aludir das formas necessárias para uma boa ação docente. A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 206, inciso VI, estabelece “a gestão democrática do ensino público na forma da lei” (Brasil, 1988), determinação da qual decorre o imperativo da participação da comunidade escolar nos processos de gestão da escola.  

Professores, agentes educacionais I e II, estudantes, seus pais e/ou responsáveis devem, portanto, estar presentes nas estratégias de gestão da escola.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1  LEITURAS OBRIGATÓRIAS  

 

O delineamento é uma técnica de indispensável valor na planificação de qualquer atividade, pois o profissional tem utilidade de preparar para suceder influencias com qualidade. O efeito final do planejamento é um comprovativo que deve deliberar definições, objetivos, estratégias, instrumento, recursos e prazos para o conseguimento dos fechos, e as indispensáveis qualidades que podem ser percebidas em um planejamento são: Participação, Objetividade, Coerência, Exequibilidade, Flexibilidade, Continuidade, Contextualização e Clareza.

O professor que manipula o planejamento como uma técnica no seu trabalho certifica interesse em antever e ordenar as realizações e os procedimentos que vão ocorrer no futuro, elevando a sua racionabilidade e efetividade. Por intermédio dele o professor lista e tenciona as práticas que vai recomendar aos seus alunos provocando quais os propósitos assegurados para cada uma delas. Encontram-se três especialidades de planejamento na área educacional: o plano de ensino, o plano de aula e o plano da escola.  

Deste modo, compreender o que é, e como se implementa um planejamento torna-se interessante, para que o professor tenha percepção de como o mesmo pode contribuir na preparação metodológica dos materiais a serem preparados nos seus encargos diários de aula, os quais carecem visar o avanço e o desenvolvimento de seus alunos em todos os aspectos.  

Segundo Cardoso et al. (2011) o delineamento deve englobar todos os fatores que sugestionam no método ensino-aprendizagem, como: público-alvo, tencionando sempre a existência de que os educandos estão permanecidos, recursos didáticos, sistematização a ser praticada, além de demonstrar flexibilidade para beneficiar as ocorrências que sucedem durante as aulas.  

Segundo Vasconcellos (2000, p.  79), “intencionar é antecipar mentalmente uma ação ou um kit de ações a serem executadas e agir de acordo com o prognosticado. Planejar não é, pois, apenas algo que se faz antes de agir, mas é também agir em função daquilo que se pressupõe”.  

O planeamento é algo extensivo, podendo ser assimilado também como o esclarece Vasconcellos (2000, p.  79), o planeamento enquanto construção/ transição de representações é uma interposição teórica metodológica para ação, que em utilidade de tal intervenção passa a ser consciente e deliberado. Tem