Relatório do Estágio Curricular de Educação Física

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UNIVERSIDADE PITAGORAS UNOPAR

SISTEMA DE ENSINO A DISTÁNCIA

EDUCAÇÃO FISICA - LICENCIATURA

                                   

                              Luis Fernando pereira batista dos santos

                                                           

                                                                

                                                     RELATORIO DO

            ESTAGIO ESTAGIO CURRICULAR  EM EDUCAÇÃO FISICA III:  

                                               GESTÃO EDUCACIONAL

                                                 Arinos – MG

                                                       2020

                              Luis Fernando pereira batista dos santos

                                                    RELATORIO DO

                ESTAGIO ESTAGIO CURRICULAR  EM EDUCAÇÃO FISICA III:  

                                               GESTÃO EDUCACIONAL

 

 

                                             Relatoro   apresentado    à   UNIVERSIDADE

                                             PITAGORAS UNOPAR, como requisito parcial

                                             para    o    aproveitamento   da   diciplina  de

                                             ESTÁGIO ESTAGIO CURRICULAR  EM  

                                             EDUCAÇÃO FISICA III:GESTÃO EDUCACIONAL

                                                      Arinos – MG

                                                            2020

                                                                                         

                                                           SUMARIO

  LEITURA OBRIGATORIA........................................................................................ 4

 CONHECER O REGIMENTO ESCOLAR/PPP E SUA UTILIDADE NO ÂMBITO DA GESTÃO ESCOLAR, COM DESTAQUE PARA ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA ( DIRETOR, COORDENADOR PEDAGOGICO).......................................................................................

CONHECER A ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA ( DIRETOR, CORDENADOR PEDAGOGICO), A ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO DA ESCOLA E AS ETAPAS DO PROCESSO PEDAGOGICO E/OU ADMINISTRATIVO.................................................................................

PLANO DE AÇÃO...................................................................................

RELATORIO FINAL.................................................................................

GESTÃO ESCOLAR E DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA

 

Com a redemocratização do Brasil, o marco principal foi à promulgação da constituição federal de 1988 e sendo alimentada pelas políticas dos presidentes eleitos até então. O primeiro momento da reforma educacional teve início em dezembro de 1988, depois de promulgada a constituição.  A qualidade da educação, por exemplo, é umas das reivindicações que fomentarão diversos programas dos governos que se sucederam. No plano nacional de educação, a educação é estendida como “um instrumento de formação ampla, de luta pelos direitos da cidadania e da emancipação social” que deve contribuir para o aprimoramento do indivíduo e da sociedade para a construção coletiva de um novo projeto de inclusão e de qualidade social para o Brasil.  As escolas públicas referem-se “à formação da personalidade do educando em sua integridade, não apenas à aquisição de conhecimento em seu sentido tradicional”. No início da década de 1980, o Brasil vem se modificando em relação à consolidação de um Estado democrático de direito, que culminou com a promulgação da constituição federal de 1988. Apesar da mediação do poder executivo no processo de elaboração de Leis para a educação nacional, não ocorre, no primeiro momento de tramitação da LDBEN, o alinhamento das políticas na direção dos objetivos de natureza neoliberal propostos pelos organismos internacionais para a educação nacional; tal alinhamento começa a ser instrumentado. As características encontradas na administração pública gerencial é a descentralização no âmbito da educação. A descentralização posta tem como eixo principal a flexibilização e a desregulamentação da gestão pública das redes de ensino em todo o Brasil. Esses princípios precisam ser materializados nas unidades escolares, considerando que “hoje, o desafio maior é organizar políticas de governo que consigam dar cumprimento a tudo que está disposto na LDBEN 9.394/96.8

Conselho de alimentação escolar (CAE), que visam às decisões coletivas e o acompanhamento das verbas públicas. No atual cenário educacional urge a necessidade de se pensar uma gestão democrática e participativa, na qual professores, pais, alunos, equipe gestora, funcionários e comunidade local compartilham das decisões dentro da escola na perspectiva da participação, autonomia, e a descentralização das atividades e decisões escolares. O gestor, diante da função que lhe foi confiada, seja por indicação, consulta pública, eleição ou outro meio que obteve a nomeação, precisa atuar como articulador do processo ensino aprendizagem, focando na qualidade educacional dos educandos.  Nessa perspectiva, apostamos no projeto político-pedagógico construído coletivamente, que situa a escola, reflete sobre a história, a filosofia e referencias dentro do contexto escolar, além de traçar uma diretriz e diagnosticar a realidade que precisa ser pautada com ações que envolvem todos os atores da escola. Sendo assim, a discussão por uma escola laica, de qualidade e democrática vai além de ordenamentos legais que abordam a educação, pois se trata de um processo histórico de lutas e reivindicações dos profissionais da educação e de todos aqueles que são atores da escola pública.