ANÁLISE DOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DOS LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO DE BIOLOGIA

PRÁTICA DE ENSINO DE BIOLOGIA I

CAMPUS QUIRINÓPOLIS

DOCENTE: MARCELA YAMAMOTO

ACADÊMICAS: EDILENE AMARAL DUTRA, GLEICE RENATA ARQUELINO E NARALINE GONÇALVES

ANÁLISE DOS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DOS LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO DE BIOLOGIA

INTRODUÇÃO

Segundo as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) a Educação Básica tem por finalidade desenvolver o crescimento intelectual do estudante, fazendo com que ele tenha desenvolvimento metodológico satisfatório, assegurando-o que a formação comum é indispensável para o exercício da cidadania e fornece-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores (BRASIL, 1996). Sendo importante que a base curricular comum contemple abordagem de suas capacidades físicas que envolvem temas sociais e que propiciem ao aluno o desenvolvimento de atitudes e valores aliados à capacidade de tomada de decisões responsáveis diante de situações reais (Santos&Schnetzler, 1997).

O Ensino de Biologia se destaca em reforço ampliando e tornando o ensino menos tradicional, contribuindo para ampliar o entendimento que o indivíduo tem da sua própria organização biológica, do lugar que ocupa na natureza e na sociedade e, das possibilidades de interferir na dinamicidade dos mesmos, através de uma ação mais coletiva, visando à melhoria da qualidade do ensino (Krasilchik, 2004).

Nesse sentido, a educação biológica, pode auxiliar na construção do mundo que queremos, ou seja, auxiliar de uma forma construtiva no campo educacional, identificando o ato de educar que implica em uma visão de mundo e por consequência nosso modo de atuar nele, assim como de interferir no modo como as pessoas interagem e se relacionam entre elas (Moraes, 2001) tornando a escola um dos principais lugares onde aprendemos a ler e interagir, convivendo em sociedade. Segundo Caniato (1989)

O presente artigo apresenta os resultados da análise comparativa entre os livros didáticos do ensino médio de Biologia a fim de identificar as práticas discursivas responsáveis por sua constituição e assim verificar os pontos de convergência e divergência entre esses, que são, atualmente, os gêneros mais utilizados no ensino básico.

Palavras chaves: Educação básica, educação biológica, livros didáticos, ensino básico

OBJETIVOS GERAL: Realizar uma comparação metodológica, entre os materiais didáticos de biologia, identificando os fatores divergentes.

OBJETIVOS ESPECIFICO: Fazer uma análise crítica dos materiais, comparando a linguagem metodológica e qual o modelo de melhor uso;

METODOLOGIA

Para a análise foram escolhidos os livros Biologia, 3ª edição da autora Vivian L. Mendonça de 2016, e BIO, 3ª edição dos autores Sérgio Rosso e Sônia Lopes de 2016, ambos trabalhados no primeiro ano do ensino médio.

A análise de conteúdo, segundo Severino (2007), é uma metodologia de tratamento e análise de informações constantes de um documento. Um conjunto de técnicas de análise das comunicações, onde se tenta compreender criticamente o sentido manifesto ou oculto das comunicações.

Tabela 1 – Relação dos livros didáticos utilizados com seus respectivos códigos.

Código do Livro

Coleção

Autores

Editora

Ano

LD1

Biologia

Vivian L. Mendonça

AJS

2016

LD2

BIO

Sérgio Rosso, Sônia Lopes

Saraiva

2016

Tabela 2 – Categorias e Critérios de Análise

CATEGORIAS

CRITÉRIOS

Conteúdos – aspectos

Teórico-metodológicos

1.Clareza conceitual

 

2.Inteligibilidade

Legibilidade

Interesse

Dificuldade

3.Adequação ao nível de maturidade do aluno

Motivação

4. Contextualização

 

5. Conteúdo apresentado de maneira adequada

 

6. Linguagem conceitual

 

7. Atualidade científica

 

8. Leituras complementares

 

Recursos Visuais

9. Analogias de imagens adequadas

 

10. Apresentação de objetos gráficos e tabelas

Simplicidade

Clareza

Veracidade

11. Veracidade das ilustrações

 

12. Qualidade gráfica

 

13. Coerência cientifica

 

Atividades – aspectos

Pedagógico-metodológicos

14. Questões/exercícios

Proposição de problematização

Sistematização do conhecimento através de exercícios diversificados

Apresenta problemas matematizados sem ênfase