EDUCAÇÃO FÍSICA E CURRÍCULO: OS CONTEÚDOS SELECIONADOS PELOS PROFESSORES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

RESENHA

EDUCAÇÃO FÍSICA E CURRÍCULO: OS CONTEÚDOS SELECIONADOS PELOS PROFESSORES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

                                                                                                                    João Fernando Meira França

                                                                                                                       Elisabete dos Santos Freire

Introdução

A autora Mariz de Oliveira (1991) sobre a educação física na escola que pouco contribuía contribuía para a vida dos alunos. Para mudar esse quadro o autor propôs que fossem ensinados, durante as aulas, conhecimentos sobre o movimento humano que pudessem levar ao desenvolvimento das potencialidades e possibilidades motoras e à capacitação do aluno para a utilização consciente de seu potencial motor. No artigo o documento se defendia a cultura corporal de movimento como base do currículo da Educação Física na escola. Além disso, para organizar o currículo foram propostos 3 blocos de conteúdo: esporte, lutas e ginástica atividades rítmicas e expressivas e conhecimento sobre o corpo.

Metodologia

Na pesquisa participaram do estudo 20 professores de Educação Física de ambos os sexos, que foram selecionados intencionalmente e por acessibilidade (RICHARDSON, 1999). O critério fundamental foram alunos do ensino fundamental. A pesquisa foi feita por coletas de dados e foi construído um questionário de múltipla escolha no qual se solicitou aos participantes que assinalassem temas ou conteúdo que são ensinados em suas aulas.  Aspectos Biofísicos da Educação Física e do Esporte. Aspectos Psicológicos da Educação Física e do esporte. Aspectos Socioculturais da Educação Física e do Esporte. Lutas. Esporte. Ritmo e Expressão. Ginástica. Jogos. Condicionamento físico.

Resultados e discussão

Os temas assinalados com maior frequência foram exercício aeróbio, exercício anaeróbio, hidratação, aparelho locomotor e aparelho cardiorrespiratório. Os componentes desse bloco são fundamentais para que o estudante possa compreender as implicações da prática da atividade motora. Defendem o ensino desses conteúdos autores como Mattos e Neira (2000), Darido e Rangel (2005), Freire (2007) Silva e Freire (2007). Também em Brasil (1997) se propõe o ensino desses conteúdos, argumentando a necessidade de que o aluno compreenda conhecimentos anatômico fisiológicos, biomecânicos e bioquímicos que promovem a capacidade de análise e reflexão sobre expressões corporais saudáveis e agradáveis.

 

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