O Fichamento da tese de Doutorado

Fichamento da tese de Doutorado

ESCOBAR, Micheli Ortega. Transformação da Didática: Construção da Teoria Pedagógica como Categorias da Prática Pedagógica. Experiência na Disciplina Escolar Educação Física. Unicamp, São Paulo, SP. 1997.

1. Introdução/Delimitações Metodológicas

• “Selecionamos certas problemáticas que são geradas nas formas com que a escola trata a organização do trabalho pedagógico em geral, o conhecimento, a avaliação e os objetivos, denominando-as de ‘problemáticas significativas’, porque, percebe-se, constituem-se áreas aparentemente prioritárias de investigação”. (ESCOBAR, 1997 p.3). Problemas a serem estudados e categorizados na tese.

• “O quadro hoje colocado para a educação e os educadores, sob as conseqüências deploráveis do regime capitalista nos países do terceiro mundo, que incidem diretamente nas relações trabalho-educação, justifica, e ressalta, a propriedade do uso de referências teórico metodológicas do materialismo histórico dialético. (...) SAVIANI (1993) (...) levanta a dramática alternativa ‘socialismo ou barbárie’ -, ressalta:

‘(...) a responsabilidade das esquerdas, isto é, de todos aqueles que de algum modo reconhecem o mérito da contribuição de Marx, consiste em desencadear, desenvolver e organizar permanentemente a luta pela superação do capitalismo, luta essa que coincide com a defesa da humanidade no seu conjunto. Para tanto, a consciência da situação, embora não suficiente, é uma condição prévia, necessária e indispensável. Tal consciência é viabilizada pela teoria cujas bases foram formuladas por Marx’ SAVIANI (1993:46)’. (ESCOBAR, 1997 p. 6).

Temos aqui a importância da utilização do método materialismo histórico dialético para análise da escola capitalista.

• “Utilizamos nesse trabalho o conceito ‘teoria’ como ‘uma forma de pensamento que tem suas peculiaridades e ocupa um certo lugar no movimento do conhecimento’, ou, mais especificamente, uma atividade que ‘deve compreender não somente a descrição de certo conjunto de fatos, mas também sua explicação, o descobrimento das leis a que eles estão subordinados’ (KOPNIN, 1978:227-238). (ESCOBAR, 1997 p.7). Conceito de Teoria.

• “(...) considerando o que procuramos a elaboração da teoria pedagógica em torno do princípio determinante da atividade prática do homem como princípio central do marxismo, no sentido que lhe é atribuído por MARX, de ser atividade livre, universal, criativa e autocriativa, por meio do qual o homem faz, produz e transforma seu mundo, humano e histórico, e a si mesmo”. (ESCOBAR, 1997 p.7). Conceito de prática.

• “(...) para reconhecer as regularidades da prática pedagógica – perscrutamos a profundidade dos processos de avaliação e determinação dos objetivos escolares, bem como da organização do trabalho pedagógico e do trato com o conhecimento, entendendo que eles apresentam-se como categorias pares, dito em outros termos, como categorias cujas inter-relações recíprocas se revelam no âmbito da luta de poder da escola". (ESCOBAR, 1997 p.9). Categorias a serem analisadas, sendo importante para o meu trabalho os processos de avaliação e objetivos escolares. Porque anteriormente estes foram colocados como situações problema.

• “(...) embora toda categoria seja um conceito, nem todo conceito é uma categoria”. (ESCOBAR, 1997 p.28). Dúvida.

1. Examinando a Prática Pedagógica

• “(...) a) abordagem de uma escola concreta : a escola capitalista, o que significa apreender não apenas o conteúdo-forma da escola, compreendendo suas relações com a base material; b) referência a um projeto histórico claro para situar as propostas de mudanças no âmbito das relações Estado-sociedade; c) compreensão de que a permanência no nível das categorias do materialismo histórico, sem a formulação das categorias próprias da prática pedagógica, promove análises mecanicistas da escola, que podem supervalorizar seu potencial de ação na perspectivas de mudanças sociais;d) compreensão de que a elaboração das categorias a partir da prática pedagógica deve acontecer à luz do materialismo dialético; e) compreensão de que o enfoque materialista histórico-dialético só pode vincular-se a uma pedagogia claramente socialista; f)abordagem da educação no movimento histórico da luta de classes; g) abordagem do trabalho enquanto princípio educativo, destacando-se o papel de controle do capital através da organização do trabalho e dos mecanismos de apropriação do conhecimento, ambos aqui considerados como expressões político-pedagógicas dos conflitos de classe que se: materializam no complexo espiralado da unidade de ensino, na unidade de ação e no trabalho coletivo”. (ESCOBAR; 1997, p.36.). Concepção materialista da prática pedagógica.

• ESCOBAR citando FREITAS (1991) “afirma que é pela avaliação que a atual organização do trabalho pedagógico da sala de aula e da escola impõe-se de forma autoritária. (...), porque encarna as necessidades da organização capitalista, que atribui à escola uma função social seletiva e preparatória para as relações sociais de produção. Objetivos, métodos, e conteúdos seriam categorias que organizam a sala de aula, estando perpassados por relações de poder que se sustentam a partir das práticas de avaliação do professor, relações que são uma antecipação, na escola, das relações de poder no interior da fábrica”. (ESCOBAR,1997. p.37). Utilização da avaliação na escola capitalista como mantenedora e transmissora das relações de poder e valores dessa sociedade excludente e seletiva.

• “A organização do trabalho pedagógico deve ser observada como problemática que abrange não apenas o trabalho desenvolvido no dia-a-dia da sala de aula, com limites determinados pelos reflexos da organização da sociedade capitalista, mas também – e em razão da natureza do modo de produção e relações sociais correspondentes – a organização global do trabalho da escola em função do seu projeto político-pedagógico”. (ESCOBAR; 1997. p. 40-41).  Conceito de OTP defendido pela autora.

• “(...) Para MARX , é o trabalho a chave da compreensão da sociedade, pois o homem faz-se homem em virtude do desenvolvimento da sua atividade no trabalho. Nos seus termos: ‘(...) para o homem socialista toda a chamada histórica universal não é outra coisa que a produção do homem pelo trabalho humano; o devir da natureza para o homem tem assim a prova evidente, irrefutável, de seu movimento de si mesmo, de seu processo de originação’ MARX (1984:86)”. (ESCOBAR, 1997. p. 41). Conceitualização de trabalho em Marx.