Plano de Aula Bets

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Disciplina: Estudos em Lazer	Tarefa: Atividade – Ciclo II
Nome: Juliana D’Agostini	RA: 1193383	Turma: DGEF1401CRT2T
Parecer do Tutor:

JOGO: BETS Quantidade de aulas: 6 aulas/50 min. CONTEÚDO CONCEITUAL Aula 1:  Investigação - Considerar o que os alunos já sabem sobre o jogo. - Perguntar se eles conhecem ou já praticaram o bets. - O que eles acham do jogo. - Se eles acham que o bets é uma adaptação do beisebol. Pesquisa  - Solicitar uma pesquisa sobre a história, diferenças e semelhanças entre o bets e o beisebol.   Objetivo: conhecer a origem do beisebol e do bets e saber se elas estão relacionadas. Aula 2:  Exposição de informações - Origem e história. Objetivo: Conhecer a história e origem do beisebol e do bets. - Exibir dois vídeos: ƒ Vídeo 1: “Para aprender o beisebol”. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=R8_vY5mVOIY Objetivo: conhecer os principais fundamentos do beisebol (lançar, arremessar, bater, rebater, pegar). ƒ Vídeo 2: “Bets”. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=kb5d0AA3vRg Objetivo: conhecer as regras do jogo. Assistir uma partida e identificar as principais diferenças e semelhanças entre ambos (beisebol e bets). - Após pesquisas e debates, concluir junto aos alunos que o bets não é uma adaptação do beisebol. CONTEÚDO PROCEDIMENTAL E ATITUDINAL Aula 3: O reconhecimento de materiais - Realizar alguns jogos que utilizem o “taco”, a “bolinha” e “alvos” como meios de propiciar o reconhecimento dos materiais aos alunos e criar princípios de convivência.  1) Jogo - Acerte o alvo Objetivo: Trabalhar com arremessos, atenção, noção de espaços, cálculos e força. Material: cinco bolinhas para cada jogador. Desenvolvimento: Utilizando um giz, desenha-se um alvo no chão, cada alvo terá um valor específico (quanto menor o círculo, maior o valor). Cada jogador receberá cinco bolinhas. Cada aluno lançará uma de suas bolinhas por vez. As bolinhas devem ser lançadas com o objetivo de pararem nos locais do alvo que possuam maiores pontuações, os jogadores podem tentar tirar as bolinhas dos outros dos lugares onde elas estão paradas, usando suas bolas, no momento das suas jogadas. Quem conseguir somar mais pontos vence o jogo. 2) Jogo - Corrida com bastão Objetivo: Trabalhar com cooperação, organização e agilidade. Material: 1 taco Desenvolvimento: Dividir as crianças em equipes de cinco, denominando cada equipe (1, 2, 3, 4,5, etc.). Então, pedir para que o primeiro integrante da equipe se posicione no local da largada pré-estabelecida segurando um “taco” nas mãos. O segundo integrante da equipe o aguardará num local mais a frente do percurso e assim por diante, até o último integrante da equipe. Dada à largada, os primeiros devem sair correndo e entregar o taco nas mãos do segundo participante no local determinado. Quem chegar antes até o final vence a competição. Aula 4:  A prática do bets Conteúdo procedimental: Realizar a prática do jogo original de acordo com as possibilidades da instituição e que se aproximem ao máximo dos elementos que compõe o jogo de bets. Conteúdo atitudinal: Respeito aos colegas adversários, à diferença de gêneros, às diferenças de habilidades, a ética e o seguimento das regras. - Em caso de inclusão, fazer as adaptações de acordo com as necessidades da criança. No jogo bets, uma criança com deficiência visual, por exemplo, precisa fazer o reconhecimento do local e do objeto a ser utilizado (no caso, o taco) anteriormente, podendo utilizar-se de uma bolinha com sinal sonoro e pedir auxílio a um colega para guiá-lo no momento da corrida. Aula 5: Adaptações às regras do jogo bets. - Após realizar o jogo com as regras originais, estabelecer junto com os alunos, se elas serão mantidas ou se há necessidade de fazer alterações. Descrever todas as regras alteradas num cartaz e pedir a aprovação dos alunos através de votação. Aula 6: A prática do bets com suas novas definições. CONCLUSÃO:            Ao entendermos a Educação Física escolar como uma disciplina que introduz e integra o aluno na cultura corporal, formando o cidadão que vai se produzir, se reproduzir e se transformar, instrumentalizando-o para usufruir dos jogos, dos esportes, das danças, das lutas e das ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da melhoria da qualidade de vida. Trata-se de localizar em cada uma destas práticas corporais produzidas pela cultura os benefícios humanos e suas possibilidades na organização da disciplina no contexto escolar (DARIDO, 2001).            Enfim, o papel da Educação Física está além das dimensões procedimentais, ou seja, do ensinar o conhecimento sobre o próprio corpo em seus fundamentos e técnicas. É preciso também, agregar dimensões atitudinais aos alunos em relação às atividades, além de garantir o direito de saber o porquê ele está realizando tais movimentos, isto é, que conceitos estão ligados àqueles procedimentos e qual a sua origem.                REFERÊNCIA: DARIDO, Suraya Cristina. Educação Física na Escola Questões e Reflexões. Editora Guanabara. Rio de Janeiro, 2001.

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