Um Estudo de Caso Sobre a Educação Física Adaptada

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        UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ

ELISAMA CARVALHO SILVA

RAMON ASSIS SOUZA

O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO EM ITABUNA: um estudo de caso sobre a Educação Física adaptada

ILHÉUS – BA

2014

ELISAMA CARVALHO SILVA

RAMON ASSIS SOUZA

O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO EM ITABUNA: um estudo de caso sobre a Educação Física adaptada

Monografia  apresentada para a obtenção do titulo de graduados em Licenciatura em Educação Física à Universidade Estadual de Santa Cruz.

                                                       Área de Concentração: Ciências da Saúde  

           Orientadora: Prof.ª Dr.ª Joslei Viana de                     Souza

ILHÉUS – BA

2014

O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO EM ITABUNA: um estudo de caso sobre educação física adaptada

RESUMO

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um serviço da Educação Especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade. Também é uma maneira de garantir o direito à diferença e sua implantação é uma das formas de assegurar a inclusão. Visa à eliminação de barreiras, promovendo a participação dos alunos com deficiência levando em consideração as necessidades de cada indivíduo. A pesquisa teve como objetivo analisar a Educação Física Adaptada no Atendimento Educacional Especializado. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo descritiva, na qual participam uma Gestora e professores de Educação Física da rede municipal de Itabuna. Os dados foram coletados através de entrevistas semi estruturada para os participantes. A análise dos dados foi feita por categoria das respostas das entrevistas. Notou-se que o Atendimento Educacional Especializado pode ser um objeto de análise para estudos no qual pode trazer respostas para os questionamentos que surgem a respeito da Educação Física Adaptada na ótica inclusiva.

Palavras chaves: Atendimento educacional especializado, Educação Física Adaptada, inclusão escolar.

SUMÁRIO

RESUMO............................................................................................................ 03 1 INTRODUÇÃO.................................................................................................... 05 2 REFERENCIAL TEORICO.................................................................................. 10 2.1 INCLUSÃO ESCOLAR........................................................................................ 10 2.2 O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO- AEE............................ 14 2.3 EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA...................................................................... 18 3 MATERIAL E MÉTODOS.................................................................................... 22 3.1 TIPO DE PESQUISA........................................................................................... 22 3.2 LOCAL................................................................................................................ 22 3.3 SUJEITOS........................................................................................................... 23 3.4 INSTRUMENTO................................................................................................... 23 4 PROCEDIMENTO................................................................................................ 25 4.1 ANALISE DOS DADOS....................................................................................... 26 5 RESULTADOS E DISCUSSÃO........................................................................... 27 6 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................. 59 7 REFERÊNCIA..................................................................................................... 60 ANEXOS.............................................................................................................. 67   APÊNDICES........................................................................................................ 80

1. INTRODUÇÃO

O olhar para o processo inclusivo é feito em um primeiro momento, por reconhecer as diferenças, isto é, entender que todos são diferentes, que existe a condição da deficiência. Por exemplo, é comum ouvirmos “todos nós somos iguais” em relação ás pessoas com deficiência. Esta fala tenta traduzir que as pessoas são iguais, mesmo tendo a condição da deficiência. Isto é equivocado, pois se não houver a identificação da deficiência, fica difícil compreender o contexto no qual essa pessoa está inserida.

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