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Trabalho Completo PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO PROFESSOR QUE ATUA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO PROFESSOR QUE ATUA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

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Categoria: Outras

Enviado por: edercon 11 setembro 2013

Palavras: 1064 | Páginas: 5

Introdução

Vamos apresentar neste trabalho algumas reflexões sobre os papéis de professores, alunos e da escola, na sociedade atual. Veremos a seguir, também, as diferenças nas metodologias de ensino. É importante salientar que há diferentes formas de se olhar as metodologias, e os respectivos papeis a que cada um dos indivíduos acima citados desempenha dentro da sociedade. O estudo realizado mostrou que as relações são capazes de influenciar no processo ensino-aprendizagem. Portanto, o professor, deve conhecer e ter bem claro a importância que representa no processo da aprendizagem da Matemática.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais – Matemáti¬ca para o Ensino Fundamental:

O desafio que se apresenta é o de identificar, dentro de cada um desses vastos campos, de um lado, quais conhecimentos, compe¬tências, hábitos e valores são socialmente relevantes; de outro, em que medida contribui para o desenvolvimento intelectual do alu¬no, ou seja, na construção e coordenação do pensamento lógico¬-matemático, da criatividade, da intuição, da capacidade de análise e de crítica, que constituem esquemas lógicos de referência para interpretar fatos e fenômenos (BRASIL, 1997, p. 53).

Desenvolvimento

A sala de aula é o local da ação do professor e dos alunos, por esse motivo constitui-se em um campo de investigação bastante fértil. É importante compreender o modo como elas ocorrem e quais suas influências no processo ensino-aprendizagem. Sabemos que na aprendizagem escolar existem elementos centrais como: aluno, professor e situação de aprendizagem. O professor é o mediador entre o conhecimento que há na escola, dentro do próprio aluno, na sociedade em si, tornando o acesso ao entendimento de toda essa gama de informações facilitado podendo o professor, por meio dessa relação, exercer o papel de agente social, o que, consequentemente, resultará na formação de novos agentes sociais. O aluno precisa adquirir habilidades como fazer consultas em livros, entender o que lê tomar notas, fazer síntese, redigir conclusões, interpretar gráficos e dados, realizar experiências e discutir os resultados obtidos e, ainda, usar instrumentos de medida quando necessário, bem como compreender as relações que existem entre os problemas atuais e o desenvolvimento científico. Isso só será possível, a partir do momento que o professor assumir o seu papel de mediador do processo ensino-aprendizagem, favorecendo a postura reflexiva e investigativa.

[...] é importante que a Matemática desempenhe, equilibrada e indissociavelmente, seu papel na formação de capacidades intelec¬tuais, na estruturação do pensamento, na agilização do raciocínio dedutivo do aluno, na sua aplicação a problemas, situações da vida cotidiana e atividades do mundo do trabalho e no apoio à constru¬ção de conhecimentos em outras áreas curriculares.'' E mais adian¬te: '' Falar em formação básica para a cidadania significa falar em in¬serção das pessoas no mundo do trabalho, das relações sociais e da cultura, no âmbito da sociedade brasileira (MEC/SEE,1997, p. 29).

As interações determinam e influenciam o interesse do aluno em Matemática. Na busca para superar situações de insatisfação, de desassossego e desinteresse do aluno pela Matemática, surgem estudos e discussões no sentido de compreender o processo para melhoria do ensino e da aprendizagem de Matemática. Devemos contemplar os nossos alunos com problemas significativos ao invés de situações artificiais e repetitivas. No planejamento os professores, ao estudarem os dados das suas aulas, aprendem mais sobre as aprendizagens dos alunos e mais sobre o ensino.

O planejamento escolar e uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termo de sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. O planejamento e um meio para-se programar as ações docentes, mas e também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação (LIBÂNO, 1994 p.221).

O ensino de matemática deve ir além das simples resoluções de questões matemáticas, muitas vezes sem significado para o aluno, e levá-lo a adquirir uma melhor compreensão tanto da teoria matemática quanto da natureza do problema. Assim, modelagem matemática, jogos, computadores e outros no ensino pode ser um caminho para despertar no aluno o interesse por tópicos matemáticos que ele ainda desconhece. O professor deve conhecer os alunos que participarão do processo ensino-aprendizagem para estabelecer as normas a serem seguidas, pois este conhecimento permite ao professor escolher as atividades para despertar o interesse do aluno.

Apesar da interação em sala de aula ser um relacionamento de dupla-mão, cabe ao professor tomar a maior parte das iniciativas para que ele assim poça de melhor forma fizer sua avaliação. Com a defasagem na aprendizagem precisa proporcionar ao aluno a oportunidade de reconhecer seus conhecimentos matemáticos, mesmo que não estejam, ainda, sistematizados, aulas de reforço e trabalhos extraclasses. O papel da escola é de assegurar a apropriação dos conhecimentos humanos a todos os que vivem nessa sociedade, e isso requer uma tomada de posição, um compromisso ético-político de todos os professores no sentido de buscar meios e condições para que a unidade ensino-aprendizagem se torne realidade.

Segundo Vygotsky (1991, p. 101), "o aprendizado é um as¬pecto necessário e universal do processo de desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente organizadas e especificamente humanas". Assim, a escola e o professor devem ser elementos me¬diadores do ensino integral do aluno proporcionando o desenvol¬vimento do indivíduo cultural e psicologicamente.

Conclusão

As interações dependem de como o professor faz as intervenções e de como faz a abordagem comunicativa. Dessa forma, observamos que a maneira como acontece a interação professor-aluno em sala de aula irá influenciar no trabalho dos alunos nas aulas de Matemática e na participação dos mesmos. A interação professor-aluno deve ser estimulada na aula de Matemática. A importância deste mecanismo é significativa na compreensão dos conteúdos. Fica cada vez mais evidente a importância e a influência da interação professor-aluno, aluno-aluno na aprendizagem de Matemática.

Através das observações em sala de aula, verificamos que a interação professor-aluno, aluno-professor e aluno-aluno é peça fundamental no processo ensino-aprendizagem e irá influenciar para que ocorra uma efetiva aprendizagem na disciplina de Matemática. Desta forma, observamos que a maneira como acontece a interação professor-aluno em sala de aula, ocasionará influências no trabalho e no interesse nas aulas de Matemática, na participação dos mesmos, no desempenho e na aprendizagem.

Fontes

BRASIL, 1997, p. 53

MEC/SEE,1997, p. 29

Vygotsky (1991, p. 101)

http://www.artigonal.com/ensino-superior-artigos/o-papel-do-professor-no-processo-ensino-aprendizagem-face-das-continuas-e-rapidas-mudancas-advindas-no-decorrer-do-sec-xxi-385590.html

CLEMENTE, C.; GONÇALVES, J. B. Metodologia do Ensino de Matemática. Batatais: Cla¬retiano, 2012. Unidade 2 – Metodologias e Recursos para o Ensino da Matemática

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