Pensamento Computacional

RESUMO

Esse estudo visa analisar o ensino de problemas aritméticos de Matemática com uma sequência de ensino aplicada em ambiente computacional nos anos finais do ensino fundamental. Como campo teórico a investigação baseou-se na aprendizagem de conceitos aritméticos conceituados por Vergnaud (In SILVA, 2008) sob a ótica do uso de artefatos computacionais necessários para o desenvolvimento educacional. Nessa caminhada optou-se por uma metodologia do tipo qualitativa conforme Melo (2002) aponta em seus estudos, baseada numa sequência de ensino para resolução de problemas onde Valente (1991, 1989) aponta nessa área em ambiente computacional. Neste processo, o computador foi utilizado para dar significação ao conceito da resolução dos problemas aritméticos. As etapas da sequência de ensino foram elaboradas de uma forma que permita aos alunos construir seus próprios conceitos em relação ao assunto abordado. Considerou-se na aplicação das atividades, que o computador fosse utilizado pelos estudantes em momentos após a descrição da resolução do problema aritmético utilizando-se do conhecimento prévio do aluno. A sua utilização permitiu o surgimento do processo de ambientação, visualização, de aprofundamento do pensamento computacional, as hipóteses, as contestações e as validações. Constatou-se que a aplicação da sequência de ensino comprovou que num ambiente computacional de aprendizagem passa a ser mais expressiva, contextualizada e motivante para os discentes e também para os docentes.

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