Especialização para Professores de Matemática

Universidade Federal do Rio Grande – Polo de Três de Maio

Curso de Especialização para Professores de Matemática

Disciplina: Metodologia de Pesquisa em Matemática

Solange Bueno Plein

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Piaget X Vygotsky

Como chamar de “educador” a Jean Piaget, que jamais exerceu esta profissão, que sempre negou considerar-se pedagogo. Então, o que Piaget Fez? Sua obra fala do desenvolvimento da inteligência e da construção do conhecimento, a Epistemologia genética, que visa responder uma pergunta básica: como é que os homens constroem conhecimento? Piaget tem sido nossa principal referência nos últimos tempos, ele não foi um autor que se preocupou particularmente com a escola, com o aluno e com a intervenção pedagógica. Sua obra se baseia na inteligência e na construção do conhecimento. A educação busca em suas obras justificativas para explicar as práticas pedagógicas desenvolvidas no cotidiano escolar e os princípios dessas teorias.

 A inteligência definida enquanto adaptação e organização de processos que permitem nível de conhecimento, permitindo que aconteça um crescimento para uma posterior reorganização da própria Inteligência para reorganizar a assimilação. Esse processo de inteligência é sempre um processo de assimilação- acomodação. O desenvolvimento da inteligência não é linear, mas desenvolvem-se por saltos, rupturas. Assim os Estágios (sensório-motor, pré-operatório, operatório formal e concreto) representam essa lógica.

O aparecimento de Vygotsky atraiu os educadores, pois sua fala valoriza a ação e a intervenção pedagógica. Tendo o professor um papel indispensável na ação do sujeito, ou seja, um sujeito que passa pela escola e aprende. Resumindo sua teoria em palavras chaves, usaria as palavras de Ivan Ivic (pg15): “teoria sócio-histórico-cultural do desenvolvimento das funções mentais superiores”. As relações entre o desenvolvimento e aprendizagem são um aspecto bem importante na teoria de Vygotsky, porque ele trabalha muito nesta área de psicologia ligada a educação, baseando sua teoria no fato de que o desenvolvimento se dá de fora para dentro. Por causa da importância da cultura, da importância da imersão do sujeito no mundo humano, portanto a aprendizagem aparece como uma coisa extremamente importante na definição dos rumos do desenvolvimento. Para Vygotsky a aprendizagem é o que promove o desenvolvimento do sujeito. Sendo que o sujeito capaz de aprender por fazer coisas no mundo e desenvolver-se. Assim a aprendizagem puxa o desenvolvimento do sujeito e a isso está atrelada a ideia de que o caminho do desenvolvimento está em aberto. O fato de aprender é o que vai definir por onde a aprendizagem vai se dar. É interessante a gente pensar que esse é um contraponto bem forte entre Vygotsky e Piaget. “Piaget afirma que por desenvolver-se, o sujeito pode aprender e Vygotsky fala que por ele aprender consequentemente acaba desenvolvendo-se.”

 A aprendizagem de nossos alunos começa muito antes da aprendizagem ensinada nas escolas. Quando recebemos nossos alunos na escola devemos lembrar que ele vem de casa com uma singularidade ímpar, cabendo a nós educadores o dever de somar nas suas aprendizagens e não ver o que eles não aprenderam. Visando uma escola de qualidade que só ira existir no dia que pensarmos como aprendizes e passarmos a ser uma instituição que aprende em vez de ser uma instituição que ensina.

Olá Solange!

Percebo que você faz uma abordagem das teorias de Piaget e Vygotsky expressando a sua opinião sobre os autores fundamentada no material disponível no ambiente moodle e em outras fontes de pesquisa. Mas notei que copiasse uma parte de um texto da internet, bem no início do teu trabalho: “como chamar de educador a Jean Piaget?” que está na página (http://www.usjt.br/cursos/lacce/pedagogia/noticias/2011/educadores/MEC_Piaget.pdf). Você pode fazer outras pesquisas para enriquecer seu trabalho, mas sempre tentando escrever com as suas palavras.

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