Trabalho de ingles

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SUMÁRIO

1        INTRODUÇÃO.....................................................................................................

2        QUESTÕES PROVA BRASIL – 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL...........

3     SUGESTÕES DE ATIVIDADES...........................................................................7

4        CONSIDERAÇÕES FINAIS        

REFERÊNCIAS        

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1. INTRODUÇÃO

O presente trabalho será composto por elaboração de três questões da Prova Brasil referente ao 9º ano do Ensino Fundamental, contemplando os conteúdos das disciplinas estudadas no semestre: Ensino de História e Geografia; Ensino da Matemática; e Ensino Ciências e Saúde, tendo como base, os Parâmetros Curriculares Nacionais, e conhecimentos adquiridos através de materiais disponibilizados pelos professores do curso de Pedagogia do 7º semestre.

Após, serão apresentadas algumas sugestões de atividade para treinamento, a fim de preparar os estudantes para a realização da Prova Brasil. Todas as atividades apresentadas serão “comentadas”, apontando-se qual conteúdo estaria sendo abordado, bem como discussões teóricas sobre assuntos pertinentes ligados às questões da Prova Brasil e às disciplinas estudadas.

Também será discutido como deve ser a ação do professor ao ensinar os conteúdos na Educação atual, partindo do pressuposto de que hoje não se valoriza mais o ensino por repetição e reprodução, mas sim pela construção ativa do conhecimento. Esperamos que ao concluir esta produção, possamos ter elevado nosso nível de conhecimento, e que a mesma se enquadre nas expectativas dos professores e tutores para sua avaliação.

 

 

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1. QUESTÕES PROVA BRASIL – 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

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Fonte: Blog futuro da água, 2014.

QUESTÃO 1 - Uma torneira desperdiça 125 ml de água durante 1 hora. Quantos litros de água desperdiçarão em 24 horas?

(A) 1,5 litros

(B) 3,0 litros

(C) 15,0 litros

(D) 30,0 litros

Na questão acima são visíveis conceitos de: Ciências (água); História e Geografia (tempo do desperdício e espaço - lugar); e Matemática (cálculos). Considerando um trabalho interdisciplinar nota-se que além das áreas mencionadas, torna-se possível identificar outras como: Língua Portuguesa, Arte, etc.; Os temas transversais podem ser vistos no ângulo da ética e respeito ao meio ambiente.

[pic 15]  Fonte: Frases Meio Ambiente, 2014.

QUESTÃO 2 - Observe os ponteiros nesse relógio:

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Decorridas 3 horas, qual é o ângulo formado pelos ponteiros?

(A) 15°

(B) 45°

(C) 90°

(D) 180°

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN 1997), cabe à escola possibilitar a educação continuada, oriunda de um planejamento sistemático, para os educandos do Ensino Fundamental II (6º ao 9º anos). Além disso, não se deve visualizar a educação como algo simplista e fora do real, mas sim como tema que envolva os alunos no meio social, político e histórico cultural, buscando a humanização e o entendimento dos direitos e deveres de cada um.

Portanto, na questão colocada acima, ao mesmo tempo em que se abarcam os conteúdos das áreas do conhecimento, é possível levar o estudante a refletir em que situação de seu cotidiano tal conteúdo está sendo utilizado, dando-lhe condições para a ampliação da consciência.

QUESTÃO 3 – LEIA A SITUAÇÃO APRESENTADA ABAIXO E RESPONDA:

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- Das 15 bolinhas de gude que tinha, Paulo deu 6 para o seu irmão. Considerando-se o total de bolinhas, a fração que representa o número de bolinhas que o irmão de Paulo ganhou é:

(A) 6/15

(B) 9/15

(C) 15/9

(D) 15/6

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, 1997, p. 26:

[...] a Matemática comporta um amplo campo de relações, regularidades e coerências que despertam a curiosidade e instigam a capacidade de generalizar, projetar, prever e abstrair, favorecendo a estruturação do pensamento e o desenvolvimento do raciocínio lógico. Faz parte da vida de todas as pessoas nas experiências mais simples como contar, comparar e operar sobre quantidades (SÃO PAULO, p. 119).

 

Infere-se, portanto que a Matemática favorece a articulação entre as várias áreas do conhecimento. Também está muito presente no dia a dia das pessoas. Racionar é algo imperativo aos seres humanos, pois sem isso, fica difícil situar-se no contexto social e cultural, e esse “raciocinar” pode ser ampliado através do estudo dos conteúdos escolares.

Para que o ensino seja significativo e desperte o interesse dos estudantes, os conteúdos  devem ter alguma ligação com as práticas sociais, pois assim, ele [o estudante] saberá em que contexto o conhecimento adquirido está sendo utilizado.

3 SUGESTÕES DE ATIVIDADES

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ATIVIDADE 1- Em uma cidade do Alasca, o termômetro marcou –150 pela manhã. Se a temperatura descer mais 130, o termômetro vai marcar:

(A) – 280

(B) − 2º

(C) 20

(D) 280

Nessa questão podem-se notar os conceitos de todas as disciplinas estudadas no semestre: História, Geografia, Ciências e Matemática. A interdisciplinaridade é um princípio mediador entre as diferentes disciplinas, Jantsch e Bianchetti (1995, p. 14) a definem como: um “princípio da máxima exploração das potencialidades de cada ciência, da compreensão dos seus limites, da diversidade e da criatividade” (UNIFRA, 2012, P. 02).