O Ensino Virtualizado da Disciplina de Projeto de Paisagismo

O ensino virtualizado da disciplina de Projeto de Paisagismo, seus desafios e

ferramentas de apoio

Izabel de Almeida Lopes1*(ID), Fernanda Cláudia Lacerda Rocha2 (PO).

1. Universidade de Fortaleza – Programa de Monitoria Voluntária

2. Universidade de Fortaleza – Curso Arquitetura e Urbanismo

Palavras-chave: Ensino. Paisagismo. Tecnologias. Aprendizagem.

Resumo

A disciplina de Projeto de Paisagismo, do curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade

de Fortaleza, tem como objetivo apresentar e desenvolver com os alunos as etapas de

desenvolvimento de projetos paisagísticos, através de um estudo de caso, sendo, portanto, uma

disciplina de atividades eminentemente práticas. Em decorrência da pandemia causada por um

vírus, o COVID-19, no semestre 2020.1, a disciplina precisou ser virtualizada. Este artigo buscou

compreender de que maneira o processo de virtualização afetou o ensino e a capacidade dos alunos

de absorver o conteúdo a eles transmitido. Para tanto, foi estabelecido um comparativo entre as

metodologias de trabalho presenciais e virtuais. Os resultados obtidos possibilitam observar que,

apesar de dificuldades ao longo do processo, os estudantes conseguiram assimilar os conceitos

transmitidos e desenvolver projetos com boa qualidade.

Introdução

O ensino do Paisagismo no Brasil teve início no ano de 1954, quando a disciplina foi inserida

na grade curricular da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de São Paulo, a

FAUUSP. No entanto, esta disciplina foi durante muitos anos relegada, sendo vista pelos alunos

como “[...] extremamente cosmética [...]” (MACEDO, 2006). Esse estigma possivelmente originado

no fato da disciplina, durante seus primeiros anos, quando ministrada pelo paisagista estadunidense

Roberto Coelho Cardozo, possuir um enfoque no desenvolvimento de projetos de jardins, uma vez

que nas décadas de 1950 e 1960, o Paisagismo era tido como algo complementar à arquitetura e

exclusivo de classes abastadas.

Foi apenas na década de 1970, quando a professora Miranda Magnoli assume a

responsabilidade pelo ensino da disciplina de Paisagismo na graduação da FAUUSP que o cenário

começa a se modificar, e a disciplina passa a ter mais importância e a ser mais respeitada tanto por

alunos quanto professores. Uma das mudanças implementadas por Miranda foi a transferência da

______________________________________________________________________________________

XX Encontro de Iniciação à Docência

Universidade de Fortaleza/2020

ISSN 2175-5396

disciplina do quarto ano para o primeiro semestre do primeiro ano do curso, em 1975, o que se

mostrou como extremamente importante para que se pudesse iniciar um trabalho de base com a

disciplina, e possibilitou que os alunos percebessem e valorizassem seus ensinamentos e

pudessem aplicá-los ao longo de toda a graduação (MACEDO, 2006).

Na Universidade de Fortaleza a disciplina de Projeto de Paisagismo passou a compor a

matriz curricular do curso de Arquitetura e Urbanismo a partir do ano de 2002, e atualmente integra

um rol de cinco disciplinas nesta área de conhecimento (4 obrigatórias e uma eletiva) e é ofertada

como disciplina obrigatória, no sexto semestre da graduação, sendo atualmente ministrada pelas

professoras Fernanda Rocha e Maria Christina Bessa.

Em 26 de fevereiro de 2020 foi confirmado o primeiro caso do novo coronavírus no Brasil, e,

em Fortaleza, os três primeiros casos foram confirmados no dia 15 de março, e já no dia seguinte,

todas as atividades presenciais foram suspensas na Universidade de Fortaleza; em decorrência

desses fatos a disciplina de Projeto de Paisagismo, uma disciplina de caráter prático passou a ser

ministrada em formato totalmente virtual.

É sabido que o advento de novas tecnologias tem criado diversas oportunidades para

facilitar e agilizar o processo de aprendizagem, tanto devido ao fácil e simplificado acesso à

informação, quanto em decorrência do surgimento de novas ferramentas que auxiliem o processo

de ensino e aprendizagem, em especial em disciplinas de ateliê, como é o caso da disciplina

abordada neste artigo. Essas novas tecnologias se mostraram essenciais para que os alunos

conseguissem prosseguir na disciplina de Projeto de Paisagismo, ainda que de modo virtual.

Durante anos foi solicitado que os alunos da disciplina desenvolvessem seus projetos

inteiramente à mão, o que possibilitava dinamicidade no processo de aprendizagem, tendo em vista

a facilidade de riscar ideias no papel e corrigi-las de forma simples e rápida, além de exercitar a

comunicação através do desenho; este formato também possibilitava que a professora riscasse os

desenhos com os alunos,