A Realidade Como Campo de Constatações e Contestações

A realidade como campo de constatações e contestações.

Oitavo período

APRESENTAÇÃO: 31/05/2019

Na apresentação foi falado sobre a práxis pedagógica, uma atividade primordial que se constitui por base com objetivo de formação do trabalho docente. Essa atividade É sempre um ato reflexivo com o intuito de um caráter formador que ocorre por meio do conhecimento em construção.

A partir da transformação dos sujeitos e do seus conhecimentos de forma direta indireta é possível uma mudança qualitativa na visão de mundo e da suas ações sobre ele.

Em cada momento histórico irá existir teorias, Espaços e condições favoráveis a formação de  professores.

São muitos os desafios na docência sendo fundamental transformar o aprendiz em mestre e transformar a realidade, A escola como espaço de formação foi projetada e produzida com finalidades objetivas de realização, incluindo e excluindo de acordo com a lógica do sistema político econômico.

Grande maioria dos sujeitos São excluídos por meio das avaliações, das notas, de um currículo e do distanciamento entre escola e o universo vivencial do aluno.

O professor e o aluno encontra-se em níveis diferentes de compreensão da prática social e é válido lembrar que a educação é um bem público e todos devem ter acesso ao conhecimento.

O curso de pedagogia é um local de formação docente e uma luta pela melhoria da qualidade do ensino é extremamente necessária pois a formação de professores têm sido marcada pelo caráter tecnicista e conteudista. E só há uma solução por meio da metodologia de caráter qualitativo buscando a compreensão de um cotidiano e de práticas pedagógicas presentes na realidade da formação do professor.

Organização do trabalho pedagógico na docência nos anos iniciais do ensino fundamental: aspectos da  Profissionalidade polivalente.

Terceiro período

APRESENTAÇÃO: 07/06/2019

Tardif e Guathier ao analisar o trabalho docente argumentaram que as funções podem ser divididas em dois grupos:

A primeira função relacionada a gestão da matéria diz respeito ao planejamento,  ao ensino e avaliação.

A segunda função são relacionadas a matéria a ser ensinada e outra é a intenção dos alunos.

Tardif aproxima da afirmação de Guarthier em relação à organização que envolve a manutenção da disciplina e ainda se configura na ação de motivação.

O professor deve organizar o tempo pedagógico, a sequência dos conteúdos e o alcance das finalidades dos aprendizado dos alunos e é necessário uma apropriação dos conteúdos de outras Áreas de conhecimento para que o aluno desenvolva sua habilidade de leitura e escrita.

Ensino temático

Foi apresentado que na escola é trabalhado de modo geral os temas propostos, Explorando diversos conteúdos dentro de um só tema ademais,  Existe uma contexto alisar ação dos conteúdos das diversas áreas que torna assim a compreensão de forma mais fácil.

É necessário ressaltar que a partir do momento que o aluno vivencia as diversas áreas do conhecimento a aprendizagem se torna mais significativa. Não sendo importante seguir uma sequência de conteúdos.

A Interdisciplinaridade é quando duas ou mais disciplinas relacionam seus conteúdos para aprofundar o conhecimento e levar dinâmica ao ensino. A relação entre os conteúdos disciplinares é a base para um ensino mais interessante, onde uma matéria auxilia a outra.

O professor polivalente está presente principalmente nos primeiros anos da educação básica, mas muitos ainda se especializam para dar aulas para os ensinos fundamentais e médios de matérias diferentes.

A ORGANIZAÇÃO DO TEMPO CURRICULAR NA PRÁTICA PEDAGOGICA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ( EJA).

Apresentação dia 07/06/2019

• Temas Abordados:

Tempo social e tempo curricular;

A reflexão que o grupo traz sobre o tempo social e que ele pode ser  visto como processo, um movimento que muda constantemente, onde elas fizeram uma citação interessante do MATTHEWS que diz da seguinte forma “ O que é, por conseguinte, o tempo? Se alguém me perguntar, (eu sei o que é o tempo), mas se quiser explicar a quem me fez a pergunta, já não sei.

(MATTHEWS,2007 P,128)

Elas abordam que atualmente o tempo tem sido problematizado em diferentes campos do conhecimento. Os estudos de Elias (1998) e Prygogige (1996)  ter contribuído de forma significativa para o campo da educação, portanto afirmam que o tempo se configura também como noção do saber incluso para o campo educacional.

O currículo traz uma perspectiva de uma educação humanizada a e emancipatória: Nessa perspectiva, a educação torna-se um instrumento de poder e legitimação das ideologias dominantes e instrumentais, que favorecem o fortalecimento de uma sociedade cada vez mais dividida e marcada pelas sucessivas e permanentes mudanças do tempo, tempo colonial, tempo industrial, tempo moderno e tempo pós-moderno.

Currículo, escola, e práticas pedagógicas; O currículo é um projeto pedagógico que nele estão contidos: plano de organização, dinâmicas, conteúdos, dispositivos pedagógicos, procedimentos e avaliação de uma prática pedagógica com suas intencionalidades.

 No contexto escolar em uma ação coletiva que a organização, seleção e formas de conhecimentos que são destinados aos alunos da EJA funcionam positivamente ou negativamente, atende aos interesses dos dominantes ou negados aos interesses dos dominados.