Historinha Da Vovo

Caminhos para uma

Didática crítica e plural

Ao final desta aula, você deverá ser capaz de:

•

Identificar o sentido de uma Didática crítica e

plural na própria prática pedagógica.

objetivo

3

AULA

Pré-requisitos

Aulas 1 e 2.

Didática para Licenciatura |

Caminhos para uma Didática crítica e plural

4

0

CEDERJ

AULA

MÓDULO 1

3

CEDERJ

4

1

O acesso à

informação, o acesso

ao conhecimento, à

qualidade do ensino

nas escolas são

desafios importantes

que os educadores

precisam enfrentar.

CAMINHOS PARA UMA DIDÁTICA CRÍTICA E PLURAL

A resposta que o homem dá a

um desafio não muda só

a realidade com a qual se

confronta; a resposta muda o

próprio homem, cada vez um

pouco mais, e sempre de modo

diferente. “Pelo jogo constante

destas respostas o homem se

transforma no ato mesmo de

responder” (...) No ato de

responder aos desafios que se

lhe apresentam no seu contexto

de vida, o homem se cria, se

realiza como sujeito, porque

esta resposta exige dele reflexão,

crítica, invenção, eleição,

decisão, organização, ação...

Na medida em que o homem,

integrando-se nas condições

de seu contexto de vida, reflete

sobre elas e leva respostas aos

desafios que se lhe apresentam,

cria cultura.

Paulo Freire

A Didática e o ensino comprometidos com o sociocultural e

o contemporâneo

As sociedades contemporâneas se transformam mudando as nossas

formas de pensar, sentir e trabalhar. Muitas situações que presenciamos

hoje na educação indicam que caminhamos para uma nova etapa na

configuração de um novo cenário. Diante de tal constatação, o acesso à

informação, o acesso ao conhecimento e à qualidade do ensino nas escolas

nos desafiam, visto que as respostas, prontas e seguras que tínhamos,

necessitam hoje ser revisadas à luz de um novo homem, de um novo

mundo e de uma nova sociedade. Todas as áreas do conhecimento, como

a própria Didática, buscam novas formas de atualização, de modo a

compreender seu papel para a melhoria da qualidade do ensino.

O novo século é também denominado por alguns autores de

pós-modernidade, com as diferentes interpretações que o termo sugere.

Ele já aponta diversas conseqüências no âmbito do comportamento das

sociedades, nas relações com a cultura dos grupos e no trabalho rotineiro

dos professores. Estes, ao mesmo tempo que se sentem ameaçados pela

nova configuração, têm de lidar com a explosão da informação, com as

questões da subjetividade humana, das diferenças, da diversidade cultural,

da linguagem digital, além de outras questões cotidianas de trabalho.

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