Generos Textuai

1. Introdução

Os eixos temáticos sobre os quais resolvemos nos debruçar neste artigo parecem já

bastante explorados e, por isso, aparentemente esgotados como fonte de pesquisa. É fácil

confirmar essa constatação: basta observar a grande quantidade de publicações que, nos últimos

20 anos, têm se dedicado a explorar o livro didático e os gêneros textuais como objetos de

estudo. Esse interesse parece ser o reflexo da tentativa de diminuir a distância entre as teorias

lingüísticas e as possíveis práticas de ensino desenvolvidas a partir delas.

Especificamente no que diz respeito às pesquisas sobre o livro didático, os aspectos

observados são bastante diversificados: desde as atividades de leitura e gramática (e a ausência

de articulação entre elas), passando pelo estudo das abordagens sobre oralidade e variação

lingüística, até chegar à análise dos discursos e das ideologias a que eles se vinculam e que são

difundidos através dos manuais didáticos (idéias sobre o negro, sobre classes sociais e sobre os

papéis de professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem).

Quanto aos gêneros e sua apropriação como conteúdo de ensino pelos livros didáticos,

ora são analisados a partir do foco em um único gênero (a notícia, ou a carta do leitor, por

exemplo), ora a partir da observação do processo de escrita como um todo – desde a etapa da

leitura até as propostas de produção e reescritura (quando há).

Diante desse cenário, escolher entrar nessa corrente de discussão sem repetir os já-ditos

se constitui um grande desafio para aqueles que insistirem em abordar esses dois temas. Por essa

razão, não pretendemos ser mais um a atirar pedras no já tão alvejado livro didático. Nosso olhar se volta muito mais à reflexão (e não à avaliação) sobre como essas obras têm dialogado com as

teorias lingüísticas relativas ao estudo do texto e da língua, por acreditarmos que esses livros

ainda são importantes indicadores (embora não sejam o espelho) das práticas de ensino

desenvolvidas nas escolas. Por outro lado, não assumiremos aqui o discurso de que os gêneros

seriam a “tábua de salvação” para o ensino de língua, mas não se pode deixar de reconhecer a

importância que eles têm adquirido e as contribuições que seu estudo tem dado para o ensino do

funcionamento da linguagem, possibilitando a compreensão das interações sociais através dos

textos e vice-versa.

Embora ainda haja livros que não trabalhem na perspectiva dos gêneros, ao menos como

discurso o ensino de língua a partir dos gêneros textuais tem sido avaliado positivamente e tem

se mostrado como tendência cada vez mais consolidada nos livros didáticos de português. Cabenos, então, verificar de que maneira esse