Jogos Ortograficos

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS

CENTRO DE EDUCAÇÃO – CEDU

CURSO DE PEDAGOGIA A DISTÂNCIA

DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II.

ANA MARIA DA CONCEIÇÃO BEZERRA

CARLA ANDRÉIA DE MORAES

MARIA LUIZA SANTOS

VERÒNICA DOS SANTOS LIMA

PROJETO DE INTERVEÇÃO: JOGOS ORTOGRÁFICOS COMO PRÁTICA DE ENSINO E APRENDIZAGEM

OLHO D’ÁGUA DAS FLORES

2014

ANA MARIA DA CONCEIÇÃO BEZERRA

CARLA ANDRÉIA DE MORAES

MARIA LUIZA SANTOS

VERÒNICA DOS SANTOS LIMA

PROJETO DE INTERVEÇÃO: JOGOS ORTOGRÁFICOS COMO PRÁTICA DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Tarefa Avaliativa para requisito parcial de notas, da disciplina Estágio Supervisionado 3, apresentado no curso de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas, sob a orientação da Professora: Liége e Isabella

OLHO D’ÁGUA DAS FLORES

2014

Sumário

Justificativa..........................................................................................................04

Objetivo Geral......................................................................................................05

Objetivos Específicos..........................................................................................0 5

Fundamentação Teorica....................................................................................06

Metodologia..........................................................................................................09

Cronograma ........................................................................................................10

Considerações Finais .........................................................................................

Referências ..........................................................................................................14

Anexos...................................................................................................................15

JUSTIFICATIVA

TEMA: JOGOS ORTOGRAFICOS COMO PRÁTICA DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Diante das observações realizadas nos períodos de estágio na escola Municipal de Educação Básica Arlete correia Madeiro, localizada na Rua Magnólia Correia 193, no Bairro Novo Horizonte, na cidade de Batalha, foi constatado que uma das dificuldades dos docentes é utilizar os jogos no processo de apropriação da escrita e leitura e assim concretizar os conhecimentos que as crianças já têm a respeito das mesmas.

Assim, sabe-se que um dos instrumentos facilitadores da aprendizagem é o jogo ,desse modo, o mesmo exerce entre outras funções, a de favorecer a interação social e promover momentos de aprendizagem. Neste contexto ,o projeto busca inserir momentos lúdicos no processo de ensino aprendizagem com os alunos da referida escola.

OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL

Desenvolver práticas pedagógicas diferenciadas, pautadas em jogos ortográficos, com educadores levando-os a diagnosticar alunos com dificuldades de aprendizagem .

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Desenvolver competências e habilidades para expor ideias próprias, bem como perceber a importância da socialização do conhecimento.

• Consolidar as estruturas já formadas (aprendizagens adquiridas)

• Classificar os jogos em várias fases de acordo com as estruturas mentais das crianças.

FUNDAMENTAÇÃO TEORICA

Uma vez que os alunos estão receptivos a atividade, o jogo facilita o desenvolvimento cognitivo ao estimular o imaginário infantil, por consequência instiga a capacidade de abstração, sendo considerado um importante recurso pedagógico facilitador da aprendizagem e de desenvolvimento infantil (MARANHÃO, 2004).

Encontramos referenciais teóricos que nos aportam aos estudos de Piaget, Vygotsky e Wallon, pesquisadores sobre o desenvolvimento cognitivo e educacional, que valorizam os jogos e brincadeiras como importantes instrumentos para a construção do pensamento e da autonomia do sujeito. Piaget (1978) delineou seus experimentos sob a ótica da psicologia genética, afirmando que:

O brincar representa uma atividade por meio da qual a realidade é incorporada pela criança e transformada quer em função dos hábitos motores (jogos de exercícios) quer em função das necessidades do seu eu (jogos simbólico) ou em função das exigências de reciprocidade social (jogos de regras)" (PIAGET, 1978, p.).

Para Piaget (1978) o olhar acerca do jogo deve ter o cuidado de não vê-lo apenas como lazer ou como atividade para desgastar energia, uma vez que tal atividade “favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e moral”. Por meio deste procedimento se demanda a elaboração de conhecimento, sobretudo nas fases sensório-motor e pré-operatória. Ao agir com os objetos,