A Acadêmica Modelo Pré Projeto
Por: Ana Melo • 14/3/2022 • Projeto de pesquisa • 1.028 Palavras (5 Páginas) • 144 Visualizações
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO ESCOLA DE FILOSOFIA, LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
ANA PAULA SANTOS DE MELO
PRÉ-PROJETO:
Desenvolvimento da linguagem oral na primeira infância: Histórias infantis como alternativa pedagógica.
RESUMO
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Palavras-chaves: Infância, linguagem, histórias, desenvolvimento.
INTRODUÇÃO
Desde o início de minha formação no magistério (CEFAM 1991/1995), pude observar diversos casos de alunos do ensino básico com dificuldades/ distúrbios de fala que consequentemente refletiam na escrita. Já na licenciatura em fonoaudiologia, presenciamos e diagnosticamos inúmeros casos de crianças com dificuldades auditivas que refletiam do desenvolvimento escolar, contudo, os diagnósticos e tratamentos eram sempre tardios.
No primeiro semestre de 2010, iniciei o trabalho na Prefeitura de Bertioga como Professora de Primeira Infância (PPI) para o trabalhar na Educação Infantil – fase Creche 0 a 3 anos e 11 meses e já no segundo semestre iniciei a graduação em Pedagogia (Unaerp 2010-2014) pela PARfor – Capes.
Ao longo dessa jornada, pude apreciar as diversas formas de linguagem, em especial a oralidade, a qual me estimula e impulsiona nos trabalhos pedagógicos realizados com as crianças bem pequenas.
Sendo assim, venho propor uma pesquisa Quantitativa para acompanhar e analisar a evolução da linguagem oral das turmas de Maternal I expostas às histórias infantis seja por meio de leitura, releitura ou contação de histórias infantis ao longo do semestre/ano letivo.
JUSTIFICATIVA
De acordo com Lima (2000), a linguagem oral se apresenta como o mais poderoso e conhecido instrumento de comunicação que aprendemos de forma natural e espontânea. Aos professores, faz-se necessário possuir o mínimo de conhecimento acerca do processo de aquisição e desenvolvimento da referida linguagem que, apesar de parecer simples, configura-se como delicado e complexo.
Segundo Piletti (1984), o primeiro ambiente de socialização da criança é o familiar. Assim, a escola é considerada o segundo ambiente mais importante dessa socialização, pois promove inúmeras descobertas, estabelece regras de convivência, além de estimular a expressão e comunicação de ideias.
Para dialogarmos sobre a comunicação humana, é necessário considerar como pressuposto que somos seres sociais e que, logo ao nascer, já nos impulsionamos naturalmente para o ato de comunicar fome e outros desconfortos. Por isso, a história da sociedade na qual a criança se desenvolve e a sua história pessoal são fatores essenciais para determinar sua forma de pensar, ser e agir.
Esta pesquisa tem por foco, verificar o desenvolvimento da oralidade na Educação Infantil – fase Creche (0 a 3 anos e 11 meses), por meio de contação de histórias como estratégia pedagógica para a estimulação da linguagem oral.
OBJETIVOS
Com base na temática apresentada anteriormente, e no problema a ser investigado, elencou-se os seguintes objetivos geral e específicos.
Objetivo geral
Compreender o processo de desenvolvimento da oralidade infantil, no qual as crianças bem pequenas participam de interações sociais cada vez mais complexas como conflitos, competições, festas, discursos, etc.
Analisar a exposição das crianças bem pequenas às histórias infantis afim de verificar o desenvolvimento de habilidades linguísticas para lidar com os desafios do ambiente social.
Objetivos específicos
Conceituar o desenvolvimento normal da linguagem oral da criança até 4 anos;
Pesquisar entre os profissionais envolvidos, quais histórias infantis mais causam impacto neste desenvolvimento;
Descrever a metodologia utilizada para apresentação das histórias;
Verificar quantitativamente o número de crianças que apresentam uma boa evolução no desenvolvimento da oralidade;
Constatar quais turmas apresentaram mais crianças com um bom desenvolvimento da linguagem oral, ou seja, mais crianças “falantes”.
REVISÃO TEÓRICA PRELIMINAR
Este trabalho sustenta-se, fundamentalmente, em pressupostos teóricos de Honora e Frizanco (2009), Prates e Martins (2011), Zorzi (1999; 2000), entre outros e tem como finalidade: elucidar a aquisição e o desenvolvimento normal da linguagem oral, especificamente nas crianças de 0 a 3 anos e 11 meses de idade – fase creche, e posteriormente analisar a evolução da linguagem das turmas expostas às histórias infantis como ferramenta de estimulação da oralidade
De acordo com Britton (apud Kato, 1997:41),"ouvindo histórias, a criança aprende pela experiência a satisfação que uma história provoca; aprende a estrutura da história, passando a ter consideração pela unidade e seqüência do texto; associações convencionais que dirigem as nossas expectativas ao ouvir histórias; o papel esperado de um lobo, de um leão, de uma raposa, de um príncipe; delimitadores iniciais e finais ('era uma vez... e viveram felizes para sempre') e estruturas lingüísticas mais elaboradas, típicas da linguagem literária. Aprende pela experiência o som de um texto escrito lido em voz alta".
No entanto, Campos et al. (2011) indicam que a maioria das creches de nosso país possui dificuldades em oferecer ambientes e contextos lúdicos e linguísticos significativos para incluir as crianças no mundo letrado, mesmo que seja por meio de um trabalho mais sistemático com a oralidade ou com a leitura, seja em situações de comunicação real nas quais a linguagem é necessária.
Considerando o descrito pelos autores, esta pesquisa pretende descrever as situações de estímulo da oralidade as quais as crianças do Maternal II da Unidade Escolar -NEIM Oswaldo Justo – Bertioga/SP, na prática e comparar quais turmas obtiveram maior evolução da linguagem em termos de vocabulário e comunicação oral relativas a faixa etária observadas (Ed. Infantil – Fase Creche – Maternal II - Crianças Bem Pequenas de1 ano e 7 meses a 2 anos e 11 meses).
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