A INSERÇÃO DA CRIANÇA SURDA EM CLASSE DE CRIANÇAS OUVINTES

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Ana Lúcia G.B. Sobrinho. Ra 692339495

Aparecida S.C.Pereira. Ra: 6789388836

Elaine Ap.V.P.Martins Ra 7973722238.

Eleni Ap. Pedroso Ra: 6788364759

Risieli Ap. Botassini: Ra: 69284155720.

Língua Brasileira de Sinais

PEDAGOGIA: 2º Semestre

Santa Bárbara D Oeste/ SP

2013

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP

CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Ana Lúcia G.B. Sobrinho Ra: 692339495.

Aparecida S.C. Pereira Ra: 6789388836

Elaine Ap.V.P. Martins Ra: 7973722238

Eleni Ap. Pedroso Ra: 6788364759

Risieli Ap. Botassini Ra: 6928415720.

Língua Brasileira de Sinais

Atividade Pratica Supervisionada na disciplina de língua brasileira de sinais do Curso de Pedagogia da Universidade Anhanguera – UNIDERP, apresentado como requisito à obtenção do grau de Licenciado em Pedagogia, sob a orientação da Tutora á Distância Sandra Márcia Fernandes Pedagoga e da tutora presencial Sandra Márcia Fernandes Pedagoga

Santa Bárbara D Oeste / SP

2013

SUMÁRIO

1.INTRODUÇÃO..................................................................................................................4

2. A SURDEZ NO ASPECTO MÉDICO, EDUCACIONAL E CULTURAL.....................5

2.1 IDENTIDADE SURDA OU POLÍTICA........................................................................6

2.2 HÍBRIDA........................................................................................................................7

2.3 FLUTUANTE.................................................................................................................7

2.4 EMBAÇADA..................................................................................................................7

2.5 DE TRANSIÇÃO............................................................................................................8

2.6 DIÁSPORA.....................................................................................................................8

2.7 INTERMEDIÁRIA.........................................................................................................8

3. ATIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA SURDOS.........................................................8

3.1 OBJETIVOS....................................................................................................................9

3.2 CONTEÚDOS.................................................................................................................9

3.3 PRANCHA DO CORPO HUMANO..............................................................................9

3.4 ALFABETO MÓVEL...................................................................................................10

4. A INSERÇÃO DA CRIANÇA SURDA EM CLASSE DE CRIANÇAS OUVINTES.11

5. REFLEXÕES DESENVOLVIDAS DURANTE A ATIVIDADE.................................12

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................................13

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................................14

1. INTRODUÇÃO

Nesse trabalho vamos conhecer um pouco da comunidade surda, sua cultura, as dificuldades vividas por essa comunidade todos os dias, inclusive preconceitos e exclusão do mundo dos ouvintes.

Diante disso, na função de educadores futuros, como nossa formação não prevê só deter conhecimentos e passa-los adiante, mas também pesquisar o porquê do não envolvimento de determinados indivíduos ou grupo de nossa sociedade com a expressão, a comunicação em língua portuguesa, seja ela oral ou escrita, então decidimos pesquisar com mais avinco a relação do surdo com o processo ensino-aprendizagem do português.

Percebemos também que quando nosso foco recai sobre o indivíduo surdo, encontramos barreiras, dificuldades, pois estes não falam com eficiência e desconhecem a estrutura linguística a qual estão aprendendo e percebemos que o enfoque dado a esse processo necessita ser repensado, reavaliado.

2. A SURDEZ NOS SEUS ASPECTOS MÉDICO, CULTURAL E SOCIAL.

A surdez não se trata de uma deficiência e sim uma diferença. A comunidade surda pode ser considerada diferenciada na sociedade simplesmente pelo fato de apresentarem uma limitação no sentido auditivo.

A surdez pode ser definida por três pontos de vista, médico, educacional ou cultural. Nos termos médicos a surdez é categorizada em níveis do ligeiro ao profundo, no ponto de vista educacional, surdez refere-se à incapacidade da criança aprender a linguagem por via auditiva e ter um desempenho académico, na cultural é descrita