APRENDER, CONHECER E ENSINAR: RESSIGNIFICANDO CONCEITOS PARA A DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA

APRENDER, CONHECER E ENSINAR:

RESSIGNIFICANDO CONCEITOS PARA A DOCÊNCIA

UNIVERSITÁRIA

ALTHAUS, Maiza Taques Margraf – UEPG/ PUCPR

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Eixo Temático: Didática: Teorias, Metodologias e Práticas

Agência Financiadora: não contou com financiamento

Resumo

No contexto das profundas mudanças paradigmáticas vividas pela contemporaneidade, a

Universidade tem o desafio de refletir sobre as novas formas de conceber o conhecimento. O

ensino de graduação deve formar profissionais capacitados para uma era de imprevisíveis

mudanças. O presente trabalho, de natureza teórica, tem por objetivo apresentar e analisar

concepções de ensino, aprendizagem e conhecimento, discutindo-as pelo viés do ensino

compreendido como uma prática de relações na docência universitária. Apresenta-se a relação

entre a docência e a discência, bem como a origem do vocábulo ensino. Tem-se, como

princípios norteadores do estudo, que “todo processo de ensino e aprendizagem é uma leitura

do humano que há no outro” (ARROYO, 2009); a concepção de que “ensinar não é transferir

conhecimentos” (FREIRE, 1996), e, ainda, a defesa de que o ensino é uma instância de

comunicação (RIOS, 2008). A ação de ensinar expressa diferentes significados: ensinar

significa interagir, compartilhar; exprime afetividade; pressupõe construção de conhecimento

e rigor metodológico; exige planejamento didático (VEIGA, 2006). Por seu caráter

intencional e diretivo, o ensino é um trabalho eminentemente didático-pedagógico, um ato de

criação de possibilidades para a produção ou a construção de conhecimentos. Conclui-se que

é preciso ressignificar os fundamentos teóricos referentes aos processos de conhecer, aprender

e ensinar para o desenvolvimento da compreensão e transformação da realidade educativa.

Palavras-chave: Aprendizagem. Conhecimento. Ensino. Didática. Formação de professores.

Introdução

Os professores/as serão profissionais mais respeitados quando puderem explicar as

razões de seus atos, os motivos pelos quais tomam umas decisões e não outras,

quando ampararem suas ações na experiência depurada de seus colegas e quando

souberem argumentar tudo isso numa linguagem além do senso comum.

(SACRISTÁN, 1988, p.10)

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Diante da evolução constante da vida, novos desafios educacionais se apresentam à

prática pedagógica universitária. As universidades têm passado a se preocupar com a

formação de profissionais cujas competências estejam direcionadas para a eficiente atuação

diante das profundas transformações que presenciamos nos dias atuais. O ensino de graduação

deve formar profissionais capacitados para uma era de imprevisíveis mudanças.

Porém, pesquisar a prática pedagógica universitária não se constitui tarefa fácil,

porque aprendemos a pensá-la de forma simplista, linear. Separar a compreensão dos

processos de ensinar e aprender foi o principal desastre ocorrido no ensino, pois disso se

derivou a trágica divisão de funções: ao docente cabe o ensino e ao aluno a aprendizagem

(ZABALZA, 2004).

Assim, a discussão sobre o ensino de graduação ganha cada vez mais importância.

Com vistas a trazer uma colaboração para essa discussão, este artigo destaca a necessidade de

se considerar a compreensão das concepções de ensino, aprendizagem e conhecimento,

abordando-as pelo viés do ensino, compreendido como uma prática de relações na docência

universitária.

Nosso raciocínio está baseado na ideia de que “todo processo de ensino e

aprendizagem é uma leitura do humano que há no outro” (ARROYO, 2009), e também na

relação de interdependência entre ensino e aprendizagem, desenvolvida por Freire (1996). Por

esta via, analisaremos também o ensino como uma instância de comunicação entre

professores e alunos (RIOS, 2008), numa perspectiva de mediação.

O ensino envolve atuação (RUÉ, 2003, p.39). Em seu sentido mais geral, atuar

“significa tomar uma iniciativa, começar (como indica a palavra grega archein, ‘começar’,

‘conduzir’ e finalmente ‘governar’), colocar algo em movimento, que é o significado original

do agere latino.” (ARENDT, 1993, p.201).

A ação de ensinar, que muitas vezes pode parecer fácil, merece atenção quando

considerada mera exposição de conteúdos, uma vez que a qualidade do ensino nos cursos de

graduação requer muito mais dos estudantes do que tão somente a reprodução dos conteúdos

transmitidos.

As relações entre aprendizagem, conhecimento e ensino

Diante das incertezas do mundo contemporâneo, em que se defrontam a afirmação de

“uma