BRIQUEDOTECA: UM ESPAÇO ADEQUADO PARA INTERAÇÃO DOS ALUNOS COM O BRINCAR

BRIQUEDOTECA: UM ESPAÇO ADEQUADO PARA INTERAÇÃO DOS ALUNOS COM O BRINCAR

Elizangela

Juliane

RESUMO

Atualmente as mudanças históricas e sociais influenciam diretamente a cultura lúdica e, sendo o brincar um elemento cultural, assim essa necessidade da criação de uma brinquedoteca na escola expressa uma tendência da sociedade contemporânea a esse respeito. Para tanto é o papel de a instituição escolar incentivar, os alunos das series inicias compreender o real significado do processo de brincar da criança bem como a ampliação dos estudos voltados ás teorias e conceitos que sustentam as discussões sobre o brincar para aprender. É necessário que os professores estejam conscientes de seu papel nesse processo, pois o brincar necessita de um ambiente para estimular a criatividade e deve ser preparado de forma criativa, com espaços que incentive a brincadeira de “faz de conta”, a construção de brinquedos e a socialização. As analises elaboradas permitem evidenciar que a implantação da brinquedoteca na escola oferecendo possibilidades de bons brinquedos e ao mesmo tempo, brinquedos de qualidade é a função pedagógica. Possibilitar que as crianças economicamente menos favorecidas possam fazer uso de brinquedos é a função social.

Palavras-chaves: Brinquedoteca; Brincar; Criança; Aprender.

1. INTRODUÇÃO

O presente artigo tem como objetivo intensificar a importância da proposta do reconhecimento da necessidade do brincar dos alunos nas séries iniciais do Ensino Fundamental na escola. Pois Vivemos numa época em que a criança não tem mais liberdade de brincar como antigamente, nas ruas, nas praças, seja por falta de espaços, seja por falta de seguranças nos espaços disponíveis.

Portanto, surge a necessidade de um local em diversos contextos sociais, como espaço socializado e potencializado de habilidades humanas. Pois para uma criança se desenvolver socialmente vem sendo um assunto importante que deve ser tratado de forma adequada, porque a criança que vive em uma comunidade adquire valores de um grupo. Visto que a brincadeira tem participação integrada na vida dessa criança em especial.

Pois todo ser humano é histórico-cultural, formado através de experiências que vivencia em uma determinada cultura em um momento histórico especifico, onde o brincar é uma atividade principal da criança, por isso ocorreu à necessidade de criar uma brinquedoteca com intuito de ser um espaço para que a criança tenha voz e vez, sendo respeitado o direito da infância. Para tanto a brinquedoteca também é essencial para as crianças e os demais profissionais da educação, onde terá a oportunidade de observar e refletir diante das atitudes das crianças. Porque é através do brincar que elas se desenvolvem as relações sociais e outros aspectos psíquicos.

Embora a escola também não seja o único espaço alfabetizador, a cultura escolar surge para pedagogizar à infância e o brincar, onde a instituição escolar, preocupada em dar conta do currículo, do rol das disciplinas, opera numa lógica institucionalizada, pedagogizada e rotiniza a criança para que seja adequada á nova instituição formadora.

Objetivo principal deste estudo é analisar a importância do brincar nas séries iniciais, pois, segundo os autores pesquisados, este é um período fundamental para a criança no que diz respeito ao seu desenvolvimento e aprendizagem de forma significativa.

2. DESENVOLVIMENTO

2.1 A Brincadeira

A brincadeira é uma linguagem natural da criança e é importante que esteja presente na escola desde a educação infantil para que o aluno possa se colocar e se expressar através de atividade lúdica - considerando se como lúdicas as brincadeiras, os jogos, a música, a arte, a expressão corporal, ou seja, atividades que mantenham a espontaneidade das crianças.

Basta olhar para uma criança que brinca e se perceberá que nela há muito mais possibilidades de vida do que aquelas que se realizam [...] a criança brinca de soldado, bandido ou cavalo, isso ocorre porque nela estão explícitos o bandido, o cavalo e o soldado. VIGOTSKI, (1999, p. 312).

Diante deste contexto, entende-se que a escola que é o lugar de aprender, deve ser então, evidentemente o lugar onde as crianças possam brincar, pois uma coisa está entre lada à outra. Com isso a escola pode por um lado, anunciar o brincar e o convívio com os colegas, as brincadeiras.

Para Vygotsky, as experiências sociais que o homem vai acumulando ao longo de sua história é que vai determinar o seu modo de pensar e agir. Refletindo sobre esta colocação, a linguagem torna-se fundamental para o curso de desenvolvimento do pensamento da criança e do próprio caráter do individuo, pois a linguagem e o pensamento são inter-relacionados. Além disso, Vygotsky assinalou que uma das funções básicas do brincar é permitir que a criança aprendesse a elaborar/ resolver situações conflitantes que vivencia no seu dia a dia.

A esperança de uma criança, ao caminhar para a escola é encontrar um amigo, um guia, um animador, um líder - alguém muito consciente e que se preocupe com ela e que a faça pensar, tomar consciência de si de do mundo e que seja capaz de dar-lhe as mãos para construir com ela uma nova história e uma sociedade melhor. (ALMEIDA, 1987, p.195).

Enfim o brincar e o rir são atividades essenciais à saúde física, emocional e intelectual do todo de todo o ser humano. Benjamin (1984) apresenta dois modos de apreender o olhar infantil: um, através dos objetos que dizem da infância (livros, brinquedos, etc.); outro, pela rememoração que resgata a infância.

2.2 O Brincar

Atualmente a ação de brincar existe e