DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO/CAMPUS XI CURSO DE PEDAGOGIA

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UNIVERSIDADE DO ES TADO DA BAHIA

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO/CAMPUS XI

CURSO DE PEDAGOGIA

Andressa Macêdo Santiago

Claudineia Ferreira dos Santos  

Érica Santos Araújo

Jessica Almeida Pinheiro Silva

 Layla Maiana

Kauane Oliveira de Jesus  

Marcela Almeida

Mirna Oliveira Cerqueira

Talita Silva da Mota

PROJETO:

Serrinha - Ba

2016

Andressa Macêdo Santiago

Claudineia Ferreira dos Santos  

Érica Santos Araújo

Jessica Almeida Pinheiro Silva

 Layla Maiana

Kauane Oliveira de Jesus  

Marcela Almeida

Mirna Oliveira Cerqueira

Talita Silva da Mota

PROJETO:

Trabalho apresentado como requisito parcial de avaliação da disciplina Educação, Ludicidade e Corporeidade, do Curso de Pedagogia, da Universidade do Estado da Bahia, Campus XI, Serrinha- Ba.

Orientadora: Nizaneia Matos

Serrinha - Ba

2016

SUMÁRIO

1. APRESENTAÇÃO 4
2. OBJETIVOS 5
3. JUSTIFICATIVA8

1. METODOLOGIA ........................................................................................................8
2.  DESENVOLVIMENTO 13
3. SEQUENCIA DIDÁTICA............................................................................................

    REFERÊNCIAS 14

    ANEXOS

1. APRESENTAÇÃO

PROJETO VIAJANDO COM OS MEIOS DE TRANSPORTES

DURAÇÃO: 04 MESES

ÁREA DE CONHECIMENTO:

Geografia, História, Ciências, Linguagem oral e escrita, Matemática, Artes e Psicomotricidade

CONTEÚDOS: TRANSPORTE E COMUNICAÇÕES

• Meios de Transporte
• Meios de Comunicação
• O Transito
• Cuidados com o Meio Ambiente
• Cuidando do lugar onde você vive
• E preciso cuidar dos rios
• Reciclando o Lixo

OBJETIVO GERAL:

        O projeto tem como objetivo estudar os meios de transporte e comunicações promovendo a socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas atividades pedagógicas, explorar as vivenciar e experiências sensoriais e corporais através de situações lúdicas, registrando através de diversas linguagens, a fim de ampliar o conhecimento de si, do outro e do mundo, bem como suas capacidades e limitações, trabalhar em grupo, cooperar com os outros e ao mesmo tempo ter autonomia pessoal, trabalhando a interdisciplinaridade entre as disciplinas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

JUSTIFICATIVA:

        O presente projeto visa o desenvolvimento intelectual e social dos alunos, através de experiências com objetos concretos e desenvolver habilidades como: pensar antes de agir;  considerar os vários pontos de vista dos colegas; formar conceito de número, adquirir autonomia crescente ao adulto, passando a organizar seus próprios valores morais.

        O público alvo desse projeto são alunos do 2º anos ensino fundamental, com idade entre 07 á 09 anos, período segundo Piaget - Período das Operações Concretas (7 a 11 ou 12 anos) – a infância propriamente dita, e nessa faixa etária sua capacidade de reflexão é exercida a partir de situações concretas. Nessa fase, a criança começa a lidar com conceitos de  lógica e habilidade de solucionar problemas concretos. Outro aspecto importante neste estágio refere-se ao aparecimento da capacidade da criança de interiorizar as ações, ou seja, ela começa a realizar operações mentalmente e não mais apenas através de ações físicas.  

O Período das Operações Concretas a criança deixa de confundir o real com a fantasia e adquire à capacidade de realizar operações, a criança começa a dar grande valor ao grupo de pares, (menino com menino e menina com menina) devido ao decréscimo do egocentrismo, adquirindo valores tais como a amizade, companheirismo, partilha etc. Fato que ajuda a criança a, progressivamente, desenvolver capacidade de se colocar no ponto de vista do outro. Neste período ocorre, finalmente, a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal, abstrato. Lidar com conceitos como liberdade e justiça torna-se mais complexo. A capacidade de reflexão espontânea é apurada, portanto, surge a formulação de conclusões a partir de meras hipóteses. Para Piaget o conhecimento é fruto das trocas entre o organismo e o meio. Essas trocas são responsáveis pela construção da própria capacidade de conhecer. Produzem estruturas mentais que, sendo orgânicas não estão, entretanto, programadas no genoma, mas aparecem como resultado das solicitações do meio ao organismo.

Por volta dos sete anos à atividade cognitiva da criança torna-se operatória, com a aquisição da reversibilidade lógica. A reversibilidade aparece como uma propriedade das ações da criança, suscetíveis de se exercerem em pensamento ou interiormente. O domínio da reversibilidade no plano da representação — a capacidade de se representar uma ação e a ação inversa ou recíproca que a anula — ajuda na construção de novos invariantes cognitivos, desta vez de natureza representativa: conservação de comprimento, de distâncias, de quantidades discretas e contínuas, de quantidades físicas (peso, substância, volume etc). O equilíbrio das trocas cognitivas entre a criança e a realidade, característico das estruturas operatórias, é muito mais rico e variado, mais estável, mais sólido e mais aberto quanto ao seu alcance do que o equilíbrio próprio às estruturas da inteligência sensório-motora.