Desenvolvimento Segundo Vygotski

Desenvolvimento Segundo Vygotsky

05-07-2010 22:32

O conceito de mediação é o conceito central da sua psicologia

Segundo Vygotsky (1896-1934), as funções cognitivas aparecem duas vezes no desenvolvimento cultural da criança, primeiro a nível social (interpsicologicamente) e depois a nível individual (intrapsicologicamente).

Este psicólogo defendia que as crianças constroem o seu conhecimento, o desenvolvimento não pode ser separado do seu contexto social e que a aprendizagem pode liderar o desenvolvimento e a linguagem desempenha um papel central no desenvolvimento da mente.

Para Vygotsky, a apropriação do conhecimento consiste no momento em que, o aprendiz, interiorizou ou aprendeu determinada informação ou conceito, e é capaz de utilizar esse conhecimento independentemente.

Semenovich Vygotsky dizia que:

• Actividade humana é mediada pelo uso de ferramentas, que estão para a evolução cultural como os genes para a evolução biológica.

• Do mesmo modo que os sistemas de ferramentas, os sistemas de signos(linguagem, escrita, numeração) são criados pela sociedade e mudam com o seu grau de desenvolvimento.

• Cada indivíduo alcança a consciência através da actividade mediada por essas ferramentas, que unem a mente com o mundo real dos objectos e dos acontecimentos.

Para ele as funções mentais superiores são dependentes das inferiores e são determinadas pelo contexto cultural. As funções evoluem partilhadas para individuais

A Zona do Desenvolvimento Proximal (ZDP)

A Zona de Desenvolvimento Proximal é uma área potencial de desenvolvimento cognitivo e consiste na distância que medeia entre o nível actual de desenvolvimento da criança, determinado pela sua capacidade actual de resolver problemas individualmente, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da resolução de problemas sob orientação de adultos ou em colaboração com pares mais capazes.

A ideia da ZDP influencia a três níveis a concepção do processo de ensino/aprendizagem:

• No que se refere a como assistir uma criança na realização de uma tarefa

• A como assistir crianças

• A como determinar o que é apropriado do ponto de vista do desenvolvimento

Esta ideia aumenta o alcance do que é considerado apropriado em termos de desenvolvimento, que normalmente é definido pelas realizações independentes da criança, pelos processos e habilidades que tenham desenvolvido completamente. Não inclui o nível de desempenho assistido, nem os processos e habilidades emergentes.

Portanto, é mais previsível que os professores esperem a emergência espontânea de determinado comportamento antes de promoverem actividades que o encorajem.

Como resultado, as crianças só dispõem de oportunidades que Vygotsky considera o nível inferior da sua ZDP, ou seja, comportamento da criança durante o desempenho assistido revela os comportamentos que estão em vias de emergir. Se insistimos em desempenho independente apenas para descobrir onde é que uma criança está, o que sabe e o que pode fazer, então as habilidades que estão à beira de emergir nunca serão evidentes

Dialéctica entre aprendizagem e desenvolvimento

Aprendizagem:

• Precede o desenvolvimento

• Progride mais rapidamente que o desenvolvimento

• Redunda em desenvolvimento

Desenvolvimento

• É o nível máximo a que uma criança pode chegar, no determinado momento

Mediação exterior

O mediador externo,deve:

• Ter significado especial para a criança e ser capaz de invocar esse significado

• Estar ligado a um objecto que a criança use antes ou durante o desempenho da tarefa

• Manter-se saliente, visível

• Combinar mediação com linguagem e outras sugestões comportamentais.

• Deve escolher-se um mediador cuja utilização possa “cair” dentro da ZDP da criança

• Deve usar-se o mediador para representar o que se pretende que a criança faça.

Utilidade dos mediadores

• Tornam o processamento mental mais fácil e mais eficaz

• Eventualmente, darão às crianças ferramentas que as habilitem a empenhar-se em processos mentais superiores.

Utilidade dos mediadores a curto prazo:

• Darem suporte ao procedimento mental;

• Ajudarem a criança a focar e a dar atenção à tarefa;

• Funcionarem como estímulo fora da dependência do professor;

• Permitirem que a tarefa seja desempenhada pela criança, de uma maneira mais eficaz.

Utilidade dos mediadores a longo prazo:

• Proporcionar assistência ao desenvolvimento das funções mentais elevadas;

• Ajudar a criança a adquirir memória deliberada,atenção focada e auto-regulação;

• Dar suporte à necessidade de expansão da ZDP.

Vygostsy,