FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: O GRANDE DESAFIO

UNIP – UNIVERSIDADE PAULISTA

Campus Tocantinópolis - TO

Curso: MATEMÁTICA

(FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: O GRANDE DESAFIO)

Natália de Paula Oliveira Castro do Nascimento

RA: 1650832

Integrantes: Natália de Paula Oliveira Castro do Nascimento.

Matrícula: 1650832.

Tema: Educação Matemática e formação de professores.

Introdução:

Habitualmente a visão de matemática no currículo escolar está refletida na percepção da sociedade do que vem ser a Matemática. De acordo com Thompson (1992, p.127), muitos indivíduos consideram a Matemática uma disciplina com resultados precisos e procedimentos infalíveis, cujos elementos fundamentais são as operações aritméticas, procedimentos algébricos e definições e teoremas geométricos. Sendo assim o conteúdo é fixo e seu estado pronto e acabado. É uma disciplina fria, sem espaço para a criatividade.

Há uma grande necessidade de os novos professores entenderem a Matemática como uma disciplina de investigação. Uma disciplina em que o avanço se dá como conseqüência do processo de investigação e resolução de problemas. Além disso, é importante que o professor entenda que a Matemática estudada deve de alguma forma, ser útil aos alunos, ajudando-os a compreender, explicar ou organizar sua realidade.

O raciocínio que temos que desenvolver para a resolução de problemas Matemáticos, pode, e deve ser utilizado em muitas outras áreas do conhecimento da nossa vida e é a grande mais valia que essa disciplina traz ao comum dos cidadãos. Um grande exemplo da importância da Matemática foi o desenvolvimento dos computadores, que foi iniciado nos Estados Unidos pelos matemáticos e lógicos que continuam a dar importantes contribuições à teoria da ciência e computação. A viagem de avião também não teria sido possível sem a matemática dos fluxos de ar e de controle de sistema. Essas ações permitem à matemática fornecer um fundamento sólido a muitos aspectos da vida cotidiana, e oferecer uma compreensão das complexidades inerentes a situações aparentemente muito simples.

Matemática e cálculo têm sido associados desde os primeiros tempos. Nos tempos modernos, a necessidade de cálculos matemáticos muito rápidos em tempos de guerra, especificamente em balística e em decodificação, foi um forte estímulo para o desenvolvimento dos computadores eletrônicos. É impossível desassociar a matemática da vida do ser humano. A cada momento vivenciamos a matemática em todos os nossos movimentos: ao acordar (quando olhamos a hora), ao sairmos de casa (quando calculamos o tempo para chegarmos aos nossos compromissos diários), no trabalho, na escola, enfim, em tudo que fazemos lá esta ela: A matemática. Por ser uma presença constante, torna-se imperativo ao aluno conhecer e aprender mais sobre a matemática e assim desmistificá-la: “O bicho papão”. Estas capacidades mudam não a natureza da matemática, mas o poder do matemático, que aumenta talvez um milhão de vezes a possibilidade de compreender, questionar e explorar.

O grande desafio da Educação Matemática é determinar como traduzir essa visão da Matemática para o ensino. Nossa sociedade em geral, e nossos alunos em particular, não vêem a Matemática como a disciplina dinâmica que ela é e com espaço para a criatividade e muita emoção. Pois a matemática segundo Bacon (1920-1902), “A Matemática é a chave do portão e as ciências. A falta de atenção às obras matemáticas prejudica todos os conhecimentos, uma vez que ele é ignorante de não poder conhecer as outras ciências ou as coisas deste mundo.”

Objetivo geral:

Certificar que a educação matemática está presente na vida de cada ser humano, assim como no docente, promovendo dignidade social como ser racional e também como ser individual. Portanto situar o saber do professor na interface entre o individual e o social, entre o ator e o sistema, a fim de promover um pensamento crítico, ético, moral, promotor do próprio conhecimento atuante em seu papel como cidadão. Sendo assim o professor deve ser um fio condutor de saber, que leva o conhecimento aos seus educando.

Objetivo específico:

Solidificar a educação matemática como um meio de promover o ensino-aprendizagem entre o docente e o educando; na construção de valores éticos, morais e sociais na vida do indivíduo. Sendo que o saber dos professores não é um conjunto de conteúdos cognitivos definidos de uma vez por todas, mas um processo em construção ao longo de uma carreira profissional no qual o professor aprende progressivamente a dominar seu ambiente de trabalho, ao mesmo tempo em que se insere nele e o interioriza por meio de regras de ações que se tornam parte integrante de sua “consciência prática”.

Justificativa do tema:

O tema Educação Matemática e formação de professores foi estabelecido em consonância à visão de que a matemática não pode ser considerada como acumulo de informações sem objetivos pertinentes a vida cotidiana e desvinculada as demais áreas do saber humano, mas sim como um fator que integra todos os saberes aprendidos na escola. Sabemos, portanto que a matemática está presente praticamente em todos os eventos da nossa vida cotidiana e que por mais que pensamos que ela é uma ciência difícil de ser compreendida, mas vai adorar o que é possível fazer com ela. E para que a matemática possa ser desenvolvida e aplicada as nossas vidas é necessário que nós quanto seres humanos valorizássemos os nossos profissionais da educação, que são provedores do conhecimento não só da matemática, mas de tantas outras áreas específicas que nos levam ao mundo do saber; fazendo-nos crescer quanto cidadãos e profissionais éticos. Podendo assim contribuir para o nosso conhecimento e enriquecimento individual e social.

Proposta Metodológica:

A proposta metodológica desta pesquisa será de forma estimativa com o objetivo de coletar e levantar dados sobre a importância da educação matemática e a formação de profissionais qualificados, a fim de formar docentes éticos com papel específico na sociedade onde vive, evidenciando as relações e temáticas sociais em sala de aula; fazendo essa intermediação entre o professor e o aluno. Esta análise visa observar e analisar as relações entre a educação matemática e a formação de professores como promotores do ensino-aprendizagem, desenvolvendo o pensamento crítico social em seus educando para uma melhor compreensão das temáticas estudadas.