GENEROS TEXTUAIS

INTRODUÇÃO

Este trabalho discorrerá sobre a importância do pedagogo na psicologia sócio-hisórica, que tem como base a teoria de Vygotsky. Esta teoria concebe o desenvolvimento humano a partir das relações sociais que a pessoa estabelece no decorrer da vida. Em visita a Escola Municipal-------------- percebe-se a importância do papel do pedagogo em parceria com diretor, professor e aluno para que o conhecimento seja disseminado e vivenciado dentro da escola.

O pedagogo é o elo de ligação entre os profissionais da escola e os alunos. É papel dele também valorizar a realidade do aluno usando isso como aliado no processo ensino aprendizagem.

É de suma importância que os alunos sejam inseridos dos no contexto em que vivem e na realidade manifesta em no país, criando assim condições para que se tornem cidadãos que pensem e ouvem por si mesmo.

Para que tudo isso seja possível é preciso investir mais na formação e valorização do professor e na conscientização da nossa sociedade para que esta perceba a urgência desta questão para o exercício competente da tarefa de educador.

Outro questão a ser analisada é o avanço da tecnologia que não tem contrapartida na vida cotidiana dos cidadãos, e entre estes, os professores e alunos envolvidos na realidade da Escola Pública, onde grande parte dos membros da comunidade escolar não tem acesso a essa tecnologia, e acabam por ficar atrasados ao sair desta para um mercado de trabalho.

DESENVOLVIMENTO

Em visita à Escola ---------------------------- nota-se a importância do papel do pedagogo na relação estabelecida entre escola e aluno.

A psicologia sócio-histórica trás em seu bojo a concepção de que todo homem se constitui como ser humano pelas relações estabelecidas com os outros.

O indivíduo transforma-se de criança em adulto processando internamente, por meio de seu livre arbítrio, as diversas visões de mundo a qual convive.

Nota-se que nas escolas municipais da zona rural os alunos são mais limitados quanto às convivências com o mundo. É preciso um trabalho constante entre professor, pedagogo, diretor e aluno para proporcionar conhecimentos alem dos limites vividos pelos mesmos.

Na teoria sóciointeracionista de Vygotsky, encontramos uma visão de desenvolvimento do homem através do pensamento de idéia de um ambiente histórico e cultural; a criança reconstrói internamente uma atividade externa, como resultado de processos interativos que dão ao longo do tempo.

Vygostsky salienta que as possibilidades que o ambiente proporciona ao indivíduo são fundamentais para que este se constitui como sujeito lúcido e consciente; capaz de alterar as circunstâncias em que vive. Fundamentando o acesso a instrumentos físicos ou simbólicos desenvolvidos em gerações precedentes. Existem funções psicológicas elementares, como a memória; e superiores, como o raciocínio e a atenção voluntária. O desenvolvimento da Função Psicológica Superior (FPS) está relacionado com a indicação operada pela linguagem. É o sujeito se apropriando das coisas e transformando-as. A FPS principal é à vontade, pois possibilita a emergência de todas as outras funções.

A relação do homem com o mundo não é uma relação direta, mas, mediada por signos que se constituem nas “ferrramentas” auxiliares no controle da atividade psicológica. A linguagem é um instrumento que reflete uma forma de perceber o real, num dado tempo e espaço a ponto e modo pelo qual a criança aprende as circunstâncias em que vive cumprindo dupla função: permite a comunicação, organiza e medeia a conduta; ao mesmo tempo expressa o pensamento e resulta a importância reguladora dos fatores culturais existentes nas relações sociais.

Outro instrumento é a palavra que é o início de tudo e tem vários significados, ou seja, é polissêmica; a mente vai sendo substituída historicamente pela pessoa que é sujeito do seu conhecimento. Assim, Vygotsky faz do significado das palavras, a unidade de análise de suas pesquisas sobre a atividade instrumental, onde o principal instrumento simbólico é a linguagem.

Contudo, todo ser pode conferir as palavras, significados e sentido diferentes. Desta forma, os sujeitos mais experientes, ao interagirem não só na apropriação da linguagem, como também na sua expansão, possibilitando, assim, a elaboração de sentidos particularizados que dependem da convivência infantil e da obtenção de significados mais objetivos e abrangentes.

A interação de membros mais experientes com menos experientes de uma dada cultura é parte essencial da abordagem Vygotskiana, especialmente quando vinculada ao conceito de internalização; é ao longo do processo interativo que as crianças aprendem como abordar e resolver problemas variados. É por meio do processo de internalização que elas começam a desempenhar suas atividades sob orientação e guia de outros, e, aprendem a resolvê-las de forma independente.

Os profissionais que atuam na área rural dividem muito mais cultura com os alunos do que os que atuam na zona urbana. A realidade dos alunos da zona rural é completamente diferente. Pouquíssimos tem acesso à um microcomputador e principalmente à internet, fazendo com que os professores se doem mais em função de trazer um grande arsenal de informações. Enquanto que os alunos da zona urbana já tem mais facilidade em acessar as novas tecnologias e trazerem informações novas todos os dias para a escola.

Essa troca de conhecimento gera uma internalização do aluno, que um dia irá se depara com esse meio e saberá como reagir a ele.

Em sua obra, Pensamento e Linguagem, Vygotsky discute a distinção entre o sentido e o significado de uma palavra:

Segundo ele o sentido dela é a soma de todos os eventos psicológicos que a palavra desperta em nossa consciência. É um todo complexo fluído e dinâmico, que tem várias zonas de estabilidade desigual. O significado é apenas uma das zonas de sentido mais estável e precisa.

Ao falar das interações em sala de aula, é fundamental discutirmos sobre a Zona de Desenvolvimento Proximal, que fornece subsídios para reforçar o papel de desafiador que o professor deve exercer em seu trabalho com os alunos. A Zona de Desenvolvimento proximal é tudo que a criança pode adquirir em termos intelectuais quando lhe é dado o suporte educacional devido.

Ao valorizar as interações não deve esquecer que a sala de aula tem papéis que precisam estar bem definidos, mas também, pode reforçar que estes