Interdisciplinaridade No Ensino Superior

interdisciplinaridade no Ensino Superior

“A educação é um processo social, é desenvolvimento. Não é a preparação para a vida, é a própria vida.”

John Dewey

Resumo

Este trabalho de pesquisa bibliográfica tem como foco o papel do docente universitário frente aos novos desafios inerentes a sua atuação e as exigências atuais que permeiam o cotidiano das instituições de ensino superior em constante transformação. A literatura sobre a interdisciplinaridade demonstra o auxilio na dissociação do conhecimento produzido e orienta a produção de uma nova ordem de conhecimento, adequando melhoria da qualidade do Ensino Superior, uma vez que orienta a formação global do homem, mediante a superação da fragmentação. A muitos as instituições de ensino superior são vistas como entidades formativas cumprindo com a importante missão de preparar os indivíduos para futura inclusão tanto no mercado de trabalho como na sociedade. Seu cotidiano é mesclado pelas necessidades intrínsecas à universidade que muitas vezes acaba por corroborar como isolamento deste profissional afetando de maneira significativa, a maneira como este edifica sua identidade, interage e exerce suas funções e atividades a ele conferidas. Neste sentido a interdisciplinaridade apresenta-se como princípio intercessor entre o multidisciplinar, um elemento teórico-metodológico, a ser conquistado e desenvolvido mediante a interação coletiva ou individual, como uma regulação diante dos inúmeros limites e possibilidades encontrados para cada situação. Colocar em pratica a interdisciplinaridade na universidade requer densas mudanças na vida acadêmica, abrindo espaços efetivos para a prática da iniciação científica, da pesquisa e da extensão. Assim para cumprir o papel fundamental são necessárias mudanças que passam pela revisão dos currículos e pela sua formulação integrada, modificando de forma essencial o papel do professor no contexto educativo. Não basta que o currículo seja formulado de forma integrada, é preciso vivenciar a integração, vivenciar e praticar a interdisciplinaridade.

Palavras-chave: Interdisciplinariedade. Ensino Superior. Conhecimento.

Abstract

This work of literature focuses on the role of the university teacher facing new challenges inherent in its operations and current requirements that pervade the daily lives of higher education institutions in constant transformation. The literature on interdisciplinary demonstrates the help in the dissociation of the knowledge produced and directs the production of a new order of knowledge, adapting improving the quality of Higher Education since it guides the overall training of man, by overcoming fragmentation. The many institutions of higher education are seen as the formational meeting with the important task of preparing individuals for future inclusion in both the labor market and in society. Your everyday life is merged by the university intrinsic needs that often turn out to corroborate this professional isolation as significantly affecting the way it builds its identity, interacts and performs its functions and activities conferred to him. In this sense the interdisciplinary principle is presented as an intercessor between the multidisciplinary element theoretical and methodological, to be conquered and developed through interaction collective or individual, as a regulation on the numerous possibilities and limits found for each situation. Putting into practice the interdisciplinary university requires dense changes in academic life, opening spaces for the effective practice of undergraduate research, research and extension. So to fulfill the role changes are needed that go through the revision of curricula and its integrated formulation by modifying an essential role of the teacher in the educational context? It is not enough that the curriculum is formulated in an integrated manner, one must experience the integration, experience and practice interdisciplinary.

Keywords: Interdisciplinary. Higher Education. Knowledge.

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO .................................................................................... 10

2. A INTERDISCIPLINARIEDADE ......................................................... 12

2.1 Interdisciplinaridade e Complexidade ..................................................... 17

2.2 Condições para a Interdisciplinaridade .................................................. 20

2.3 Interdisciplinaridade: Uma Única Concepção? ........................................ 29

2.4 O Professor e a Prática Interdisciplinar .................................................. 32

3. EM DIREÇÃO A UMA ATITUDE INTERDISCIPLINAR DOCENTE ... 36

3.1 Atitude Pessoal: Abertura do Professor ................................................... 38

3.2 O Diálogo ................................................................................................. 40

3.3 Integração Entre as Disciplinas ................................................................ 42

3.4 O Trabalho Pedagógico ............................................................................ 46

CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................... 51

REFERENCIAS ........................................................................................ 55

10

1. INTRODUÇÃO

A reivindicação atual que possibilita uma formação completa do docente é que a universidade não somente diplome os acadêmicos para futuras habilitações nas especializações tradicionais, mas principalmente, que tenha uma formação interdisciplinar, para desenvolver suas competências e habilidades em função de novos conhecimentos que se produzem e que demandam um novo tipo de profissional .

Para a melhoria do processo ensino aprendizagem a educação deve ser entendida e trabalhada de forma interdisciplinar, na qual o aluno é agente ativo, assumindo responsabilidades, tomando atitudes ele torna-se comprometido, responsável, capaz de planejar suas ações, diante dos fatos e interagir no meio em que vive .O julgamento