Jogos Para Alfabetização

JOGOS DE ALFABETIZAÇÃO

POR QUE TRABALHAR COM JOGOS?

POR QUE JOGOS NA ALFABETIZAÇÃO?

OS JOGOS: O QUE QUEREMOS COM ELES?

 JOGO 1: BINGO DOS SONS INICIAIS

 JOGO 2: CAÇA- RIMAS

 JOGO 3: DADO SONORO

 JOGO 4: TRINCA MÁGICAJOGO

 JOGO 5: BATALHA DE PALAVRAS

 JOGO 6: MAIS UMA

 JOGO 7: TROCA LETRAS

 JOGO 8: BINGO DA LETRA INICIAL

 JOGO 9: PALAVRA DENTRO DE PALAVRA

 JOGOS 10: QUEM ESCREVE SOU EU

APRESENTAÇÃO

O PRINCIPAL OBJETIVO DE SOCIALIZAR OS JOGOS AQUI APRESENTADOS É FORNECER EXEMPLOS DE ATIVIDADES QUE BUSCAM FAVORECER A APRENDIZAGEM DO SISTEMA ALFABÉTICO DE ESCRITA.

POR QUE TRABALHAR COM OS JOGOS?

OS JOGOS SÃO PRÁTICAS CULTURAIS QUE SE INSEREM NO COTIDIANO DAS SOCIEDADES EM DIFERENTES PARTES DO MUNDO E EM DIFERENTES ÉPOCAS DA VIDA DAS PESSOAS.

POR OUTRO LADO, ELES TAMBÉM CUMPREM PAPÉIS DIVERSOS RELACIONADOS À EXPRESSÃO DA CULTURA DOS POVOS. KISHIMOTO (2003, P.17) EXEMPLIFICA TAL DIMENSÃO HISTÓRICA, MOSTRANDO QUE, “SE O ARCO E A FLECHA HOJE APARECEM COMO BRINQUEDOS, EM CERTAS CULTURAS INDÍGENAS REPRESENTAVAM INSTRUMENTOS PARA A ARTE DA CAÇA E DA PESCA”, OU SEJA, O BRINQUEDO PODE REPRESENTAR UMA DAS MANEIRAS DE RESGUARDAR A HISTÓRIA DA HUMANIDADE. AO FALARMOS QUE OS JOGOS ESTÃO PRESENTES EM DIFERENTES ÉPOCAS DA VIDA DAS PESSOAS, ESTAMOS EVIDENCIANDO O QUANTO ELES PARTICIPAM DA CONSTRUÇÃO DAS PERSONALIDADES E INTERFEREM NOS PRÓPRIOS MODOS DE APRENDIZAGEM HUMANOS. ELES ESTÃO PRESENTES DESDE OS PRIMEIROS MOMENTOS DA VIDA DO BEBÊ. PIAGET (1987) DÁ ESPECIAL ATENÇÃO AOS JOGOS DE EXERCÍCIO NO PERÍODO SENSÓRIO-MOTOR, MOMENTO EM QUE AS CRIANÇAS, AO BRINCAREM, APRENDEM A COORDENAR VISÃO E MOVIMENTO DAS MÃOS E DOS PÉS, A COORDENAR VISÃO E AUDIÇÃO, ENFIM, A PERCEBER O MUNDO A SUA VOLTA E COMEÇAM A AGIR PARA DELE PARTICIPAR.

AINDA EM ETAPAS MUITO INICIAIS DO DESENVOLVIMENTO, PODEMOS DESTACAR OS JOGOS DE CONSTRUÇÃO, TÃO BEM ESTUDADOS POR CHAUNCEY (1979) E VENGUER & VENGUER (1988). POR MEIO DESSES JOGOS, AS CRIANÇAS DESENVOLVEM NOÇÕES DE EQUILÍBRIO, DE FORMAS, DE ESPAÇO, DENTRE OUTRAS HABILIDADES. CONCEBEMOS, AINDA, QUE O JOGO, ALÉM DE CONSTITUIR-SE COMO VEÍCULO DE EXPRESSÃO E SOCIALIZAÇÃO DAS PRÁTICAS CULTURAIS DA HUMANIDADE E VEÍCULO DE INSERÇÃO NO MUNDO, É TAMBÉM UMA ATIVIDADE LÚDICA EM QUE CRIANÇAS E/OU ADULTOS SE ENGAJAM NUM MUNDO IMAGINÁRIO, REGIDO POR REGRAS PRÓPRIAS, QUE, GERALMENTE SÃO CONSTRUÍDAS A PARTIR DAS PRÓPRIAS REGRAS SOCIAIS DE CONVIVÊNCIA.

FROMBERG (1987), AO DISCUTIR SOBRE OS JOGOS, DESTACA ALGUMAS DE SUAS CARACTERÍSTICAS: REPRESENTAM A REALIDADE E AS ATITUDES HUMANAS; POSSIBILITAM A AÇÃO NO MUNDO (MESMO QUE DE MODO IMAGINÁRIO); INCORPORAM MOTIVOS E INTERESSES DA PRÓPRIA CRIANÇA; ESTÃO SUJEITOS A REGRAS, SEJAM ELAS EXPLÍCITAS OU IMPLÍCITAS; E TÊM ALTO GRAU DE ESPONTANEIDADE NA AÇÃO.

SE TOMARMOS COMO FOCO DE DISCUSSÃO OS PRINCÍPIOS DE QUE OS JOGOS POSSIBILITAM A AÇÃO NO MUNDO E ESTÃO SUJEITOS A REGRAS, ENTRAMOS NO DEBATE ACERCA DA IMPORTÂNCIA DOS JOGOS NO DESENVOLVIMENTO HUMANO. AUTORES REPRESENTANTES DA ABORDAGEM SOCIOHISTÓRICA DO DESENVOLVIMENTO TÊM ENFATIZADO TAL TEMÁTICA. LEONTIEV (1988), POR EXEMPLO, DEFENDIA QUE AS BRINCADEIRAS SERIAM AS ATIVIDADES PRINCIPAIS DURANTE A INFÂNCIA E QUE, BRINCANDO, AS CRIANÇAS APRENDERIAM A SE INSERIR NOMUNDO ADULTO.

A PARTIR DESSA MANEIRA DE VER A INSERÇÃO DOS JOGOS NO DESENVOLVIMENTO HUMANO, ESSE AUTOR CLASSIFICOU OS JOGOS EM DOIS GRANDES BLOCOS: JOGOS DE ENREDO E JOGOS DE REGRAS. NO JOGO DE ENREDO, OS PARTICIPANTES BRINCAM DE REPRESENTAR SITUAÇÕES, NARRAR E VIVENCIAR HISTÓRIAS. MACEDO (1995, P. 7) DEFENDE QUE TAIS TIPOS DE JOGOS: CARACTERIZAM-SE PELA ASSIMILAÇÃO DEFORMANTE (PIAGET, 1945). DEFORMANTE PORQUE NESSA SITUAÇÃO A REALIDADE (SOCIAL, FÍSICA ETC.) É ASSIMILADA POR ANALOGIA, COMO A CRIANÇA PODE OU DESEJA, ISSO É, OS SIGNIFICADOS QUE ELA DÁ PARA OS CONTEÚDOS DE SUAS AÇÕES, QUANDO JOGA, SÃO DEFORMAÇÕES – MAIORES OU NÃO – DOS SIGNIFICADOS CORRESPONDENTES NA VIDA SOCIAL OU FÍSICA. GRAÇAS A ISSO, PODE COMPREENDER AS COISAS, AFETIVA OU COGNITIVAMENTE, SEGUNDO OS LIMITES DE SEU SISTEMA COGNITIVO.

NESSE SENTIDO, SEGUNDO LEONTIEV (1988, P.130), NESSAS SITUAÇÕES, “AS OPERAÇÕES E AÇÕES DA CRIANÇA SÃO SEMPRE REAIS E SOCIAIS, E NELAS A CRIANÇA ASSIMILA A REALIDADE HUMANA. O BRINQUEDO (COMO DISSE GORKI) É REALMENTE O CAMINHO PELO QUAL AS CRIANÇAS COMPREENDEM O MUNDO EM QUE VIVEM E QUE SERÃO CHAMADAS A MUDAR”. TAMBÉM DIAS (2003, P. 52) DEFENDE A IMPORTÂNCIA DESSES JOGOS, SALIENTANDO QUE O JOGO DE ENREDO É O “INSTRUMENTO PRIMEIRO DE PENSAMENTO NO ENFRENTAMENTO DA REALIDADE”.

ELE AMPLIA “AS POSSIBILIDADES DE AÇÃO E COMPREENSÃO DO MUNDO”. OS JOGOS DE ENREDO, PORTANTO, FAZEM COM QUE AS CRIANÇAS EXPERIMENTEM A VIDA EM SOCIEDADE E EXERÇAM PAPÉIS SOCIAIS DIVERSOS, DE MODO QUE AS REGRAS SOCIAIS SÃO O ALICERCE DA BRINCADEIRA. QUANDO BRINCAM DE MÉDICO, AS CRIANÇAS INCORPORAM OS PAPÉIS DESEMPENHADOS POR ESSE GRUPO SOCIAL E SE APROPRIAM DOS TIPOS DE RELAÇÕES QUE SE ESTABELECEM ENTRE OS MÉDICOS E OUTROS SEGMENTOS SOCIAIS.

O OUTRO TIPO DE JOGO CITADO POR LEONTIEV É O JOGO DE REGRAS. NESSE CASO, A ATENÇÃO DOS PARTICIPANTES RECAI SOBRE O ATENDIMENTO ÀS REGRAS COMPARTILHADAS, EMBORA TAIS REGRAS CONTINUEM ATRELADAS À CONSTRUÇÃO DE UM MUNDO IMAGINÁRIO. NO XADREZ, POR EXEMPLO, OS JOGADORES MOVEM AS PEÇAS RESPEITANDO UM CONJUNTO DE REGRAS QUE SÃO “JUSTIFICADAS” PELO STATUS SOCIAL CRIADO PARA CADA UMA DELAS. ASSIM, É CONSTRUÍDA UMA HISTÓRIA DE GUERRA, EM QUE PARTICIPAM A RAINHA, O REI, BISPOS, PEÕES, CAVALOS, OU SEJA, HÁ SUBJACENTE ÀS REGRAS, UM MUNDO IMAGINÁRIO. NO FUTEBOL, HÁ “UMA GUERRA” ENTRE DOIS TIMES, QUE DISPUTAM UM OBJETO, A BOLA, TAL COMO NOS CONTOS EM QUE PIRATAS DISPUTAM TESOUROS.

COMO O FOCO RECAI SOBRE AS REGRAS, HÁ GRANDE DESENVOLVIMENTO DE ATITUDES MORAIS E SOCIAIS. PARTICIPANDO DE JOGOS COMO ESSES, AS PESSOAS APRENDEM QUE REGRAS SÃO COMPARTILHADAS E SÃO MUTÁVEIS, DESDE QUE HAJA UM ACORDO ENTRE OS PARTICIPANTES. LEONTIEV (1988, P. 139) SALIENTA QUE “DOMINAR AS REGRAS SIGNIFICA DOMINAR SEU PRÓPRIO COMPORTAMENTO, APRENDENDO A CONTROLÁ-LO, APRENDENDO A SUBORDINÁ-LO A UM PROPÓSITO DEFINIDO”.

ASSIM, A ESCOLHA POR TRABALHAR COM