Letramento E Alfabetização

Preocupado com a consolidação de uma escola que cumpra

efetivamente seu papel de ensino, o Centro de Estudos em Educação

e Linguagem da Universidade Federal de Pernambuco (CEEL - UFPE)

tem estabelecido, como um dos seus desafios, oportunizar a criação

de práticas pedagógicas eficientes e inovadoras, mediante um processo

de formação que contribua para a reflexão e a atuação docente.

Entre as ações propostas pelo CEEL para o alcance desse objetivo,

estão: a) a consolidação e ampliação de uma rede de formação de

professores; b) a produção de materiais didáticos para a formação docente

e c) o desenvolvimento de cursos de formação de educadorestutores.

Para cada uma dessas ações, foram escolhidos eixos temáticos

que norteassem todo o processo de formação promovido pelo CEEL,

sendo um deles a problemática da relação entre alfabetização e letramento,

importante para os docentes das classes de alfabetização e do

1o e 2o ciclos do ensino fundamental.

A construção deste livro resulta, portanto, do esforço de produção

de um material pedagógico para formação de professores na área

de língua portuguesa que contribuísse para articular e sistematizar a

discussão acerca dos conceitos de alfabetização e letramento, buscando

estabelecer sua relação com o processo de escolarização.

Organizado em oito capítulos que se complementam, a seqüência

proposta neste livro tem o objetivo de apresentar gradualmente, e

sob vários pontos de vista, as reflexões a respeito do tema – alfabetização

e letramento –, de modo que o professor se sinta contemplado

nas suas dúvidas e necessidades, apropriando-se, a cada momento,

dos saberes relativos ao eixo temático focalizado.

No primeiro capítulo, Eliana Albuquerque procura definir e diferenciar

tais conceitos de alfabetização e letramento, mostrando que,

apesar de tratarem de aspectos diferentes do processo de apropriação

da escrita, esses estão intimamente relacionados. Para realizar

essa discussão, a autora se apóia em depoimentos de professoras

sobre suas memórias de alfabetização.

No capítulo seguinte, Carmi Ferraz Santos discute questões

relativas a relação que se tem estabelecido entre a alfabetização e

o processo de escolarização, analisando de que forma o caráter

assumido pela escolarização interferiu na construção de determinado

conceito de alfabetização na sociedade ocidental. Analisa,

ainda, a influência dessa relação na criação e na expansão dos

métodos de alfabetização.

As relações entre gêneros textuais, letramento e ensino é o

tema central do terceiro capítulo, de Márcia Mendonça. A autora

discorre sobre como os gêneros se inserem nas teorias sociointeracionista

e socioconstrutivista, além de questionar aspectos do trabalho

com os gêneros na sala de aula. Para isso, apresenta definições

e quadros explicativos sobre gêneros, além de exemplificar

com depoimentos e trechos de aulas.

O quarto capítulo, de autoria de Márcia Mendonça e Telma Ferraz

Leal, aborda os gêneros na progressão escolar, ou seja, o modo

como se pode selecionar e ordenar os gêneros para o trabalho pedagógico.

Priorizando a clareza dos objetivos pedagógicos, as autoras

O quarto capítulo, de autoria de Márcia Mendonça e Telma Ferraz

Leal, aborda os gêneros na progressão escolar, ou seja, o modo

como se pode selecionar e ordenar os gêneros para o trabalho pedagógico.

Priorizando a clareza dos objetivos pedagógicos, as autoras

apresentam critérios de exploração e retomada dos gêneros ao longo

dos anos, em uma perspectiva de letramento