Metodo Qualitativo E Quantitativo

MÉTODO

Significa caminho ou processo para procurar um determinado fim.

Uma forma de ensinar segundo princípios e determinada ordem.

MÉTODO QUANTITATIVO

“O uso de métodos quantitativos tem o objetivo de trazer à luz dados, indicadores e tendências observáveis ou produzir modelos teóricos de alta abstração com aplicabilidade prática”. (MINAYO, 2004).

Seguindo os ensinamentos de Richardson (1989), este método caracteriza-se pelo emprego da quantificação, tanto nas modalidades de coleta de informações, quanto no tratamento dessas através de técnicas estatísticas, desde as, mais simples até as mais complexas. Este método é freqüentemente aplicado nos estudos descritivos (aqueles que procuram descobrir e classificar a relação entre variáveis), os quais propõem investigar “o que é”, ou seja, a descobrir as características de um fenômeno como tal. (DALFOVO, LANA, SILVEIRA, 2008).

O emprego dos métodos quantitativos e qualitativos deve supor que a análise dos dados se dê ao longo da execução do estudo, o que eventualmente pode provocar seu redirecionamento. Com essa forma de combinação, as técnicas quantitativas e qualitativas tornam uma pesquisa mais forte e reduzindo problemas de adoção exclusiva de um desses grupos (NEVES, 1996)

MÉTODO QUALITATIVO

É o que se aplica ao estudo da história, das relações, das representações, das crenças, das percepções e das opiniões, produtos das interpretações que os humanos fazem a respeito de como vivem, constroem seus artefatos e a si mesmos, sentem e pensam. As abordagens qualitativas se conformam melhor a investigações de grupos e segmentos delimitados e focalizados, de histórias sociais sob a ótica dos atores, de relações e para análises de discursos e de documentos. (MYNAIO, 2004)

Este método difere à medida que não emprega um instrumental estatístico como base na analise de um problema, não pretendendo medir ou numerar categorias. (RICHARDSON 1989 apud DALFOVO, LANA, SILVEIRA, 2008).

Os métodos qualitativos trazem como contribuição ao trabalho de pesquisa uma mistura de procedimentos de cunho racional e intuitivo capazes de contribuir para a melhor compreensão dos fenômenos. (NEVES, 1996).

NOTAS SOBRE OS PARADIGMAS DA INVESTIGAÇÃO EM EDUCAÇÃO

Domingos Fernandes

A investigação, tal como a diplomacia, é a arte do possível

W. Q. PATTON

CONSIDERAÇÕES GERAIS

A investigação dita quantitativa tem sido o paradigma dominante da investigação em educação. Pode afirmar-se que muitos dos resultados mais relevantes que influenciam a forma como ensinamos ou aprendemos foram obtidos através de estudos tipicamente quantitativos. Isto é, os investigadores utilizaram de forma sistemática processos de medida, métodos experimentais ou quase-experimentais, análise estatística de dados e modelos matemáticos para testar hipóteses, identificar relações causais e funcionais e para descrever situações educacionais de forma rigorosa. Embora a investigação quantitativa seja preponderante e tenha permitido avanços significativos no que respeita ao nosso conhecimento quanto ao ensino, à aprendizagem e à educação em geral, temos que reconhecer as limitações inerentes aos métodos que lhe são específicos. A investigação qualitativa e os seus métodos são uma resposta às limitações reveladas pelos métodos quantitativos. Na verdade,quando os investigadores da educação, muito particularmente os psicólogos, se começaram a interessar pelos processos cognitivos e metacognitivos dos seres humanos e a reconhecer a importância dos processos (mecanismos) do pensamento, cedo perceberam que os métodos quantitativos eram limitados e até inapropriados. Sentiram, por exemplo, a necessidade de recorrer a observações mais ou menos prolongadas dos sujeitos envolvidos na investigação, de submetê-los a entrevistas e de registrar o que eles diziam acerca das suas formas de pensar. Na investigação do tipo qualitativo o investigador inspira-se em métodos utilizados na investigação antropológica e etnográfica. As chamadas observações naturalistas, isto é, as que são realizadas pelo investigador no local onde decorre a investigação sem preocupações da sua parte em ser um observador neutro ou independente, são uma das técnicas chave da investigação qualitativa. Na investigação quantitativa os investigadores inspiram-se no método por excelência das chamadas ciências experimentais – o chamado método científico. Importa referir que as filosofias em que cada um dos paradigmas da investigação se baseia são de natureza bem distinta. O positivismo de Augusto Comte fundamenta o paradigma quantitativo. Em linhas gerais, considera-se que existe uma realidade objetiva que o investigador tem de ser capaz de interpretar objetivamente; cada fenômeno deverá ter uma e só uma interpretação objetiva (científica). O idealismo de Kant e seus sucessores estão na base do paradigma qualitativo. Aqui não se considera a existência de uma só interpretação (objetiva) da realidade; pelo contrário, admite-se que há tantas interpretações da realidade quantos os indivíduos (investigadores) que a procuram interpretar. Naturalmente, estas concepções antagônicas do mundo conduziram a concepções diferentes quanto a problemas de investigação tais como o controle, a neutralidade do investigador, a significância estatística, a generalização e outros. Por isto mesmo, investigadores puristas referem-se à incompatibilidade dos dois métodos. O objetivo fundamental deste trabalho é o de reconhecer que ambos os paradigmas têm as suas limitações e as suas vantagens. Dum ponto de vista prático, em vez de teórico, parte-se do pressuposto que alguns dos métodos ou técnicas próprios de um paradigma podem ser eficazmente utilizados numa investigação conduzida segundo o outro. Por exemplo, técnicas para realizar entrevistas, registro áudio ou vídeo de acontecimentos e outras técnicas de observação podem também ser utilizadas com vantagem em investigação quantitativa.

INVESTIGAÇÃO QUANTITATIVA

Um aspecto chave da investigação quantitativa é determinar até que ponto os resultados obtidos são generalizáveis à população. Isto implica que se utilizem técnicas mais ou menos sofisticadas para selecionar e dimensionar as amostras experimentais. A seleção aleatória dos sujeitos

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