O Laboratório de Matemática

[pic 1]

AUTARQUIA DE ENSINO SUPERIOR DE ARCOVERDE – AESA

CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DE ARCOVERDE – CESA

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMÁTICA

 

Andréa Rodrigues de Moura

Jefferson Marcos Alves Ferreira

Marlon da Rocha Costa

Sandra Alves Leite

Wédila Luana Mendes de Andrade

Juscelino Alves Arcanjo

Jozelito Alves Arcanjo

 

 

LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO E ENSINO DE MATEMÁTICA (LEM) COMO ESTRATÉGIA DE INTERVENÇÃO DO PIBID NO ENSINO FUNDAMENTAL II

 

 

 

 

 

 

 

Arcoverde

2016.1

LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO E ENSINO DE MATEMÁTICA (LEM) COMO ESTRATÉGIA DE INTERVENÇÃO DO PIBID NO ENSINO FUNDAMENTAL II

 

Andréa Rodrigues de Moura^[1]

Jefferson Marcos Alves Ferreira^[2]

Marlon da Rocha Costa^[3]

Sandra Alves Leite^[4]

Wédila Luana Mendes de Andrade^[5]

Juscelino Alves Arcanjo^[6]

Jozelito Alves Arcanjo^[7]

 

RESUMO

 

O presente artigo teve como objetivo de estudo analisar como a implementação do Laboratório de Educação e Ensino de Matemática na Escola Noé Nunes Ferraz, situada na periferia da cidade de Arcoverde – PE, pelo PIBID CESA promove a redução dos déficits relacionados às quatro operações fundamentais, a partir da execução de jogos educativos. Para que tal estudo fosse possível, foram utilizados métodos baseados na pesquisa – ação em conjunto com observações feitas pelos alunos bolsistas do PIBID no período de 2014/16, no decorrer das intervenções que foram realizadas na Noé Nunes Ferraz. Vale ressaltar que tal artigo possui como objeto de estudo os alunos que estavam matriculados, na citada escola, entre o 6º e o 9º ano do Ensino Fundamental II.

 

Palavras-chave: Jogos matemáticos, LEM, Ensino Fundamental II, Operações Fundamentais, Pibid.

 

 

 

 

 

 Introdução

 

É evidente que em diversas áreas da sociedade, para um profissional exercer sua profissão com êxito precisa-se, primordialmente, de um espaço adequado que ofereça condições para a sua atuação, podendo-se então afirmar que para um professor realizar suas funções com sucesso será necessário um espaço que favoreça a troca de informações entre o docente e o educando.  

Sendo assim o Laboratório de Ensino e Educação Matemática (LEM) apresenta-se como espaço de formação continuada dos professores da rede oficial de ensino, de formação dos estudantes graduandos na licenciatura em matemática através do PIBID/CESA e também como introdutor, no campo da matemática, dos jovens do ensino fundamental II (6º ao 9º ano) de forma lúdica e divertida, proporcionando o saber e o prazer em desenvolver a leitura de mundo através da matemática.

Pode-se afirmar então que a proposta de implementação do LEM na Escola Noé Nunes Ferraz (ENNF) surge a partir do diagnóstico que constata a necessidade de trabalhar as operações fundamentais, a concentração, a autoestima e o raciocínio matemático em todas as turmas da referida instituição, bem como pela constatação de que os estudantes que ingressam em tal unidade de ensino apresentam a necessidade de um nivelamento do ponto de vista das operações fundamentais da matemática. Desta maneira os argumentos que justificam a criação e implementação do LEM transitam pelo campo pedagógico em primeiro lugar colocando o estudo da matemática como prioritário, criando as condições necessárias para os professores e para os estudantes desenvolverem estudos e pesquisas nesta área, de modo a atender tanto a prática pedagógica com eficiência e gerar prazer, quanto elevar os resultados por parte dos estudantes nas avaliações internas e externas.

Do ponto de vista da proposta pedagógica o LEM da ENNF tende a ser o lugar de introdução ao pensamento matemático de todos os estudantes que ingressam a partir do 6º anos, vindos de diversas instituições municipais, estaduais ou ONGs que atuam no bairro onde a escola situa-se possibilitando a tais estudantes o desenvolvimento das operações fundamentais, no campo da matemática, necessárias para o bom desempenho e acesso aos conteúdos durante todo o Ensino Fundamental II. Desse modo a implementação do LEM apresenta-se como uma proposta pedagógica inovadora tanto no campo da pesquisa, extensão e formação continuada de professores, quanto no campo da aprendizagem, das operações fundamentais da matemática, pelos estudantes.

A partir de tal contexto surge o seguinte problema: Como o LEM pode ajudar a diminuir as deficiências em relação às operações fundamentais da matemática, entre alunos do 6º ao 9º ano da Escola Noé Nunes Ferraz?

Com base no problema mencionado, pode-se dizer que o LEM visa promover a interação dos alunos com diversos jogos pedagógicos que estimulam o raciocínio matemático, facilitando o entendimento das quatro operações básicas, afim de diminuir os déficits em relação às mesmas, visto que tais conhecimentos são necessários para o desenvolvimento das competências propostas aos estudantes que ingressam no ensino fundamental II. Em função disso o LEM possibilita a pesquisa, replicação, criação e principalmente a aplicação de jogos pedagógicos nas turmas do 6º ao 9º ano.

A fim de que o problema mencionado anteriormente fosse solucionado, fez-se o uso de uma investigação fundamentada na pesquisa ação, que por sua vez, segundo Tripp (2005, p. 445):

É entendida como uma estratégia para o desenvolvimento de professores, de modo que eles possam utilizar suas pesquisas para aprimorar seu ensino e, em decorrência, o aprendizado de seus alunos.

 

Foi feito o uso de uma entrevista para aplicar junto aos professores e estudantes com o objetivo de identificar como este grupo coparticipante no projeto/processo de implementação do LEM sentem, expressam e pensam esse equipamento cultural, didático e pedagógico e como, no ponto de vista deles, o LEM ajudou a diminuir as dificuldades dos alunos a respeito das operações básicas da matemática. Ainda em conjunto com a entrevista realizada foi feita, também, uma análise do nível de aprendizado dos estudantes da ENNF, a partir das observações realizadas pelos alunos bolsistas do PIBID ao longo das aulas executadas no LEM.