O LÚDICO, E OS JOGOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

RESUMO

Por muito tempo os jogos e as brincadeiras eram considerados um passatempo sem outros objetivos. Era a forma que as crianças utilizavam o tempo livre. As brincadeiras eram feitas sem ter qualquer significado pedagógico. Os brinquedos que existiam eram somente para distrair, enquanto seus pais trabalhavam, faziam suas obrigações ou conversavam. Atualmente sabe-se que as brincadeiras e jogos infantis são representações da vida real da criança e que ajudam a desenvolver sua capacidade de imaginar, pensar e agir por si própria sem depender de um adulto para ensinar. Essas atividades são essenciais na formação integral da criança, principalmente quando ela está na fase de desenvolvimento escolar. No entanto, para que tenham efeito na educação, elas precisam ser trabalhadas de forma pedagógica. O presente estudo teve como objetivo verificar a influência do lúdico na educação infantil, buscando embasamento na bibliografia disponível, para entender como a criança aprende através da ludicidade no processo de ensino/aprendizagem, bem como no desenvolvimento global da criança. Por meio desta pesquisa foi possível entender o quanto o lúdico pode ser um instrumento importante e imprescindível na aprendizagem, no desenvolvimento cognitivo, afetivo e social das crianças. Acredito que os futuros professores podem e precisam tomar consciência desse potencial educativo viabilizado pelas atividades lúdicas. É necessário observar se os professores atuantes têm conhecimento de alguns conceitos, de como o lúdico pode influenciar na relação do brincar com a aprendizagem e o desenvolvimento da criança. O propósito desse artigo é, porquanto, mostrar a importância dos jogos, brinquedos e brincadeiras para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças. O domínio de novos saberes no campo do lúdico poderá se tornar uma importante contribuição para o aperfeiçoamento das práticas pedagógica especialmente dos professores das séries iniciais do ensino fundamental.

Palavras-chave: Ludicidade; Aprendizagem; Séries Iniciais.

1. INTRODUÇÃO

Antigamente os jogos e as brincadeiras eram considerados um passatempo para as crianças, As brincadeiras eram feitas sem ter qualquer significado pedagógico. Os brinquedos que existiam destinavam-se apenas para distrair.

A partir do início do século XX, segundo Kishimoto (1993) algumas instituições de educação infantil desenvolveram o jogo a partir de teorias pedagógicas influenciadas por Frobel, Claparède, Dewey, Decroly e Montessori. Com o passar do tempo foi se tornando mais visível a possibilidade de utilizar os jogos e brinquedos para desenvolver a aprendizagem de forma lúdica.

Este trabalho visa relatar os dados obtidos por meio de uma pesquisa bibliográfica sobre os teóricos que tratam da ludicidade e brincadeiras na educação infantil. Trata-se de um assunto que tem conquistado espaço no cenário nacional, principalmente na educação infantil, e seu uso permite construir um trabalho pedagógico que enseja a produção de conhecimentos, de linguagens e de desenvolvimento.

A bibliografia disponível destaca a importância de obter novos conhecimentos a respeito de jogos e brincadeiras para desenvolver trabalhos pedagógicos na educação infantil. Com eles é possível ensinar através do lúdico para que os alunos obtenham um conhecimento significativo a partir do que já trazem em sua bagagem cultural.

A escolha do tema deveu-se ao interesse de obter novos conhecimentos a respeito da prática pedagógica a partir das atividades lúdicas. Percebeu-se pelos estudos realizados que o ensino e aprendizagem na maioria das vezes continuam sendo insatisfatório, o que sugere a necessidade de mudanças no âmbito educacional.

Por meio do lúdico é possível melhorar o desenvolvimento social, pessoal e cultural em qualquer fase da vida do homem, pois é de conhecimento geral que os jogos e brincadeiras fazem parte da vida de todos, melhorando a comunicação e a socialização do individuo.

Neste trabalho destacarei a importância dos jogos no processo de aprendizagem e discorrerei sobre a importância do lúdico no processo de ensino/aprendizagem, na concepção de alguns teóricos sobre o tema escolhido: o lúdico na educação infantil.

2. OS JOGOS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Os jogos são importantes para descontrair e fazem bem para a saúde física, mental e intelectual de todos. Para a criança, os jogos ajudam desenvolver a linguagem, o pensamento, a socialização, a iniciativa e a auto-estima. Prepara para serem cidadãos capazes de enfrentar desafios e participar da construção de um mundo melhor. Por isso se configura adequado para ser utilizado como ferramenta para a aprendizagem escolar em todas as áreas de conhecimento.

Segundo Kishimoto (1993), foi em meados de década de 1930 que os jogos educativos começaram a ser inseridos nas instituições infantis. Naquela ocasião, o Brasil conheceu personalidades importantes no campo da Psicologia, como Claparède, Pierre Janet, Mira e Lopes, André Reis e outros que auxiliaram na disseminação de estudos na área da psicologia infantil, inclusive sobre o jogo. O sentido do jogo era considerado como uma manifestação dos interesses e necessidades das crianças e não apenas como distração. A formação da criança era viabilizada por meio dos brinquedos e dos jogos que ela executava.

Também para Piaget (apud Almeida 1974, p 25), “os jogos não são apenas uma forma de desafogo ou entretenimento para gastar a energia das crianças, mas meios que enriquecem o desenvolvimento intelectual”.

Segundo Kishimoto (1999), o jogo educativo utilizado em sala de aula na maioria das vezes vai além das brincadeiras e se torna uma ferramenta para o aprendizado. Para que o jogo seja um aprendizado e não uma obrigação para a criança, é interessante deixar que o aluno escolha com qual jogo queira brincar e que ele mesmo controle o desenvolvimento do jogo sem ser coagido pelas normas do professor. Para que o jogo tenha a função educativa não pode ser colocado como obrigação para a criança.

Na educação infantil é possível utilizar os jogos e as brincadeiras para desenvolver o cognitivo, a motricidade, a imaginação, a criatividade, a interpretação, as habilidades de pensamento, tomada de decisão, organização, regras, conflitos pessoais e com outros, as dúvidas entre outras. A afetividade, o companheirismo, a disciplina, a organização dos brinquedos após o uso, podem ser adquiridas através das brincadeiras conjuntas entre as crianças.

Segundo Adamus, Batista e Zamberlan (apud Costa 2006), os jogos,