O Papel dos Profissionais em Mestrado

ETAPA 4

Aula-tema: O papel dos profissionais do magist￩rio.

Passo 01:

Ler a seguinte afirma￧￣o e buscar na legisla￧￣o as incumb￪ncias dos docentes junto ￠

institui￧￣o escolar: "O exerc￭cio profissional do professor compreende, ao menos, tr￪s

atribui￧￵es: a doc￪ncia, a atua￧￣o na organiza￧￣o e na gest￣o da escola e a produ￧￣o de

conhecimentos pedag￳gicos." (LIBￂNEO, 2003, p. 310 - PLT).

Legisla￧￣o referente ￠s incumb￪ncias dos docentes :

Art. 13. Os docentes incumbir-se-￣o de:

I - participar da elabora￧￣o da proposta pedag￳gica do estabelecimento de ensino;

II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedag￳gica do estabelecimento de ensino;

III - zelar pela aprendizagem dos alunos;

IV - estabelecer estrat￩gias de recupera￧￣o para os alunos de menor rendimento;

V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, al￩m de participar integralmente dos per￭odos dedicados ao planejamento, ￠ avalia￧￣o e ao desenvolvimento profissional;

VI - colaborar com as atividades de articula￧￣o da escola com as fam￭lias e a comunidade.

Passo 2 :

Discutir e produzir um texto dissertativo argumentativo sobre a afirma￧￣o proposta no Passo 1

O professor ￩ uma pe￧a de liga￧￣o fundamental no que se refere ￠ escola como estabelecimento de ensino, seu papel n￣o deve ser apenas o de condutor de aulas, mas sim de um grande preparador de cidad￣os. Alguns educadores s￣o limitados apenas ao papel de preparar e ministrar suas aulas, sem maiores preocupa￧￵es com as transforma￧￵es que acontecem antes, durante e ap￳s este processo. Talvez ele esteja condicionado apenas a ensinar da maneira como foi conduzido em sua experi￪ncia educacional, ou seja, est￡ apenas treinado. A verdadeira voca￧￣o reflete-se nos profissionais que trabalham com afinco, que conhecem os alicerces da educa￧￣o. Ser professor, n￣o deve estar impl￭cito apenas ao ato de ensinar, mas sim transformar, lapidar.Com base na cita￧￣o de Jos￩ Carlos Lib￢neo (Lib￢neo, 2003, p￡g.310-PLT), e na LDB 9394/96, o verdadeiro educador ￩ conhecedor das normas e leis que regem o seu ambiente de trabalho, atua no desenvolvimento da proposta pedag￳gica, cumpre seu plano de trabalho, participa da organiza￧￣o escolar, est￡ comprometido com o aprendizado dos alunos. Sobretudo ele ￩ aquele que cumpre seu papel diante da sociedade, ￩ um transmissor da educa￧￣o para al￩m das salas e dos muros da escola. ￉ um preparador para a vida, convidativo a levar as pessoas a questionarem a constru￧￣o coletiva do conhecimento. Uma pessoa humanizada, que atua com emo￧￣o. Seu desejo mais profundo ￩ ajudar na constru￧￣o de um mundo melhor apenas com seu poder de educar.

Passo 3 : Ler e interpretar o artigo 13 da LDB 9394/96:

Interpreta￧￣o do Art. 13 da LDB 9394/96

S￣o obriga￧￵es do educador:

I - Contribuir com id￩ias pedag￳gicas criativas, inovadoras e efetivas para o dia-a-dia do estabelecimento de ensino; A participa￧￣o ativa do docente se faz necess￡ria ￠ elabora￧￣o da proposta pedag￳gica, uma vez que a escola, efetivamente, s￳ se realiza enquanto estabelecimento de ensino com a presen￧a f￭sica dos docentes.

II - Registrar e realizar as tarefas propostas no plano de trabalho; O plano de trabalho docente ￩, ao certo, uma das atividades mais acad￪micas, produtivas e interessantes dos profissionais de ensino. A partir do plano de trabalho, o docente pode assinalar, no per￭odo letivo, suas metas curriculares e educacionais. Por exemplo, ￩ a oportunidade de o docente propor e perseguir metas como o fim da evas￣o escolar e melhorar a qualidade do seu servi￧o educacional atrav￩s de uma did￡tica eficiente e eficaz, que tenha por principais finalidades o desenvolvimento da capacidade de aprender e a aprendizagem dos alunos.

III - Administrar para que os alunos compreendam as informa￧￵es de forma adequada; O componente ensino, centrado no professor, refere-se ￠ organiza￧￣o do material curricular a ser transmitido em sala de aula em prol da aprendizagem, que, aqui, passa a ser entendida como a assimila￧￣o ou estocagem de conhecimentos e saberes historicamente acumulados pela sociedade.

IV - Desenvolver m￩todos para alunos com menor rendimento; O papel do docente ￩ o de levar o aluno ao desenvolvimento das habilidades e compet￪ncias requeridas pelo projeto pedag￳gico ou plano de desenvolvimento da escola.

Se os alunos deixam de aprender nas condi￧￵es de oferta de ensino, caber￡ ao docente assegurar as estrat￩gias de recupera￧￣o para que os alunos com dificuldades de aprendizagem superem seu menor rendimento

V - estar presente e participativo nas atividades propostas pelo estabelecimento escolar; Um dia ￩ considerado letivo quando, no ambiente escolar, h￡ a presen￧a do aluno e do professor, o que quer dizer a garantia da presen￧a f￭sica do professor e a perman￪ncia do aluno na escola.

VI - Desenvolver atividades em sociedade. Os desafios do professor passam a serem desafios tamb￩m dos pais e da comunidade. Se o aluno deixa de aprender, a fam￭lia, em tempo h￡bil, deve ser comunicada da situa￧￣o do aluno, n￣o apenas em se tratando das informa￧￵es de avalia￧￣o escolar, mas de sua motiva￧￣o, curiosidade e interesse em aprender, para que, em regime de corresponsabilidade educacional, participe do esfor￧o docente de recuperar o aluno e n￣o permitir sua reten￧￣o no processo educacional.

Passo 4 Produzir um estudo de caso que envolva a seguinte situa￧￣o citada por Lib￢neo (2003, p. 310) e Art. 13 da LDB: "A dire￧￣o precisa promover as condi￧￵es para que o professor realize seu trabalho em sala de aula".

Em uma determinada escola os professores mostravam-se fadigados pela falta de desprendimento por parte da dire￧￣o. A conduta da diretora era extremamente centralizadora, os processos de prepara￧￣o de aulas e administra￧￣o da escola eram pr￩-definidos pela dire￧￣o, pouco importava as