Orientações Para Dificuldade De Fala

GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

DIRETORIA REGIONALDE ENSINO DE SANTA MARIA

CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL 416

Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem - EEAA

DEVOLUTIVA DE DIFICULDADE DE FALA

Orientações para a professora

A linguagem não é inata, ou seja, resulta de uma educação consciente dada pelo meio em que o ser humano vive desde o seu nascimento. Inicialmente a criança recebe estímulos sensoriais e os transforma em conceitos concretos, mas à medida que se desenvolve e é educada, passa a níveis de conceitos mais abstratos que serão representados pelas palavras. As palavras unificam o pensamento, esclarecem os conceitos, simplificam os entendimentos e definem as ideias.

Em termos gerais a Dislalia pode ter como causa: Fatores hereditários, fatores afetivos e/ou sociais, fatores orgânicos e fatores funcionais, no entanto, seja qual for a origem da dificuldade a educação infantil é um excelente espaço para a sua superação.

Segue abaixo algumas sugestões para auxiliar o seu aluno:

 Fale olhando para criança, pausadamente e de forma mais articulada, falar uma coisa de cada vez usando frases mais curtas, repetir a ordem várias vezes.

 Certifique-se que a criança entendeu as solicitações pedindo-lhe que repita e não apenas perguntando se ela entendeu.

 Adicione informações à fala da criança, para que ela possa aprender novas palavras.

 Incentive a comunicação entre pares realizando atividades coletivas que necessitem do uso da linguagem oral.

SUGESTÃO DE ATIVIDADES

a) Brincadeiras para desenvolver a consciência fonológica

• Imitar onomatopeias de objetos conhecidos como o tic-tac do relógio, o ruído de uma ambulância, o alarme de um carro e os sons dos animais;

• Repetir em coro poesias muito simples, rimas, imitar slogans publicitários, nomear objetos que aparecem numa figura;

• Bingo sonoro;

b) Jogos de discriminação e memória auditiva

• Divida a turma em grupos e atribua a cada um deles uma letra que eles já tenham familiaridade (inicie com vogais). As crianças de cada grupo devem levantar o braço sempre que ouvem a voz do som que correspondem a eles. A brincadeira pode ser variada com palavras para que as crianças reconheçam o som de grupos vocálicos ou das sílabas;

• Telefone sem fio,

• Jogo do eco: A professora dirá uma frase que terminem com o mesmo som e os alunos terão que repetir o final. Ex: “Balão no chão” e as crianças respondem “ão” “ão” “ão” “ão” “ão”;

• Grave o som da voz das crianças com o um gravador ou um celular e depois reproduza os sons para que elas se identifiquem e percebam também que nossa voz é única.

c) Exercícios de respiração

1. Cheira a flor (Inspiração nasal lenta e profunda)

2. Apago a vela (exalação oral lenta e profunda)

3. Os mesmos exercícios anteriores com retenção. Inspiração contando, primeiro até 3, em seguida, até 4, 5, 6 (por idade da criança) depois exalação. Isto pode ser feito em pé, levantando-se e abaixando-se os braços ou pedindo ao aluno que posicione as mãos no diafragma e sinta o seu movimento durante a respiração.

d) Motricidade articulatória:

Para os lábios:

• Apresentar figuras onde apareçam um objeto e pedir à criança que coloque seus lábios na posição necessária para pronunciar o som inicial.

• Pedir a criança que equilibre o lápis entre o lábio superior e o nariz

Para soprar/sugar:

• Falar com a boca em tubos (de PVC, de papel toalha vazio, etc.)

• Corrida de balões com sopro (mesa ou chão)

• Fazer movimentar uma franja de papel esticada

e) Atividades para trabalhar ritmo e intensidade

• Frase maluca

Crie situações que envolva a utilização de intensidades diferentes da voz. Peça aos alunos para escolherem uma frase e esta mesma frase será adaptada. Por exemplo: “Vai chover?” é a frase. Diga ao aluno:

- Como você diria a frase se você vai acordar seu irmão sem que ele se assuste? (intensidade baixa)

- Chamando um colega que está no parquinho? (intensidade alta)

- Fazendo uma pergunta para a professora que está na sua frente (intensidade normal)

- E se você está na igreja?

• Jogo das pilhas

A professora dirá: “As pilhas do rádio que eu trouxe estão muito fracas” e começa a recitar um verso, trava-línguas ou uma parlenda conhecida pelos alunos bem len- ta- me - te... Depois as pilhas velhas serão trocadas por pilhas ultra-mega-power e a professora começa a falar em alta velocidade, até que as pilhas comuns são colocadas e a professora volta ao normal. A seguir as crianças passam a ser “o rádio” e a professora comanda a troca das pilhas. A brincadeira com os pequenos pode ser com música.

Fonte: GÓMEZ, Ana Maria Salgado. Dificuldades de Aprendizagem. São Paulo: Cultural, 2009.

http://craaltaribagorza.educa.aragon.es/programa-de-estimulacion-del

http://fonoaudiologos.wordpress.com/

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