PROJETO DE PESQUISA

CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL

NIVEL DE ESPECIALIZAÇÃO –“LATO SENSU”

TAISA FARIAS DE OLIVEIRA

A CONCEPÇÃO SOCIAL DO EDUCADOR NA CONSTRUÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA CONSTRUTIVISTA

PELOTAS/RS

2013

TAISA FARIAS DE OLIVEIRA

A CONCEPÇÃO SOCIAL DO EDUCADOR NA CONSTRUÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA CONSTRUTIVISTA

Projeto de pesquisa do curso de Pós-Graduação apresentado à Faculdade Dom Bosco como parte dos requisitos para a obtenção do título de especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional.

Orientadora: Profª. Msc. Maria Mirta Calhava de Oliveira

PELOTAS/RS

2013

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO....................................................................................................................01

REVISÃO DE LITERATURA...............................................................................................02

PROBLEMA........................................................................................................................03

HIPÓTESE..........................................................................................................................04

OBJETIVO..........................................................................................................................05

JUSTIFICATIVA..................................................................................................................06

METODOLOGIA.................................................................................................................07

CRONOGRAMA.................................................................................................................08

REFERÊNCIAS..................................................................................................................09

INTRODUÇÃO

O presente trabalho visa falar sobre o surgimento do construtivismo o qual pôs em questão os métodos tradicionais de ensino, levando os educadores a rever radicalmente suas práticas pedagógicas. Construtivismo é uma das correntes teóricas empenhadas em explicar como a inteligência humana se desenvolve partindo do princípio de que o desenvolvimento da inteligência é determinado pelas ações mútuas entre o indivíduo e o meio. A idéia é que o homem não nasce inteligente, mas também não é passivo sob a influência do meio, isto é, ele responde aos estímulos externos agindo sobre eles para construir e organizar o seu próprio conhecimento, de forma cada vez mais elaborada. A palavra construtivismo se refere a uma série de correntes de pensamento em diferentes áreas do conhecimento.

REVISÃO DE LITERATURA

As pesquisas de Emilia Ferreiro e o termo construtivismo começaram a ser divulgados no Brasil no início da década de 1980. O livro-chave de Emilia, Psicogênese da Língua Escrita, saiu em edição brasileira em 1984. As descobertas que ele apresenta tornaram-se assunto obrigatório nos meios pedagógicos e se espalharam pelo Brasil com rapidez, a ponto de a própria autora manifestar sua preocupação quanto à forma como o construtivismo estava sendo encarado e transposto para a sala de aula. Emilia diz que “um dos maiores danos que se pode causar a uma criança é levá-la a perder a confiança na sua própria capacidade de pensar”(1985), umas das buscas deste método. Mas o construtivismo mostrou sua influência duradoura ao ser adotado pelas políticas oficiais de vários estados brasileiros.

Uma das experiências mais abrangentes se deu no Rio Grande do Sul, onde a Secretaria Estadual de Educação criou um Laboratório de Alfabetização inspirado nas descobertas de Emilia Ferreiro. Hoje, o construtivismo é a fonte da qual derivam várias das diretrizes oficiais do Ministério da Educação. Emilia Ferreiro se tornou uma espécie de referência para o ensino brasileiro e seu nome passou a ser ligado ao construtivismo, campo de estudo inaugurado pelas descobertas a que chegou o biólogo suíço Jean Piaget (1896-1980) na investigação dos processos de aquisição e elaboração de conhecimento pela criança – ou seja, de que modo ela aprende. Segundo Emilia “Quem tem muito pouco, ou quase nada, merece que a escola lhe abra horizontes” (1936).

Além da psicóloga e pedagoga Emília Ferreiro, o educador e filosofo Paulo Freire também destaca-se como um revolucionário na educação brasileira que contribuiu muito para uma nova visão de educação. A idéia de uma educação transformadora era o pilar central de todo seu pensamento. Sua preocupação com a questão da educação repercutiu mundialmente. Seu olhar sobre as questões problemáticas da educação o levou a ver que somente a partir da leitura do mundo é que o individuo constrói seu conhecimento. Afirma: “Como educador preciso de ir “lendo” cada vez melhor a leitura do mundo...” (FREIRE, 2000, p. 83). Ele valorizava, além do saber científico elaborado, também o saber primeiro, o saber cotidiano. Cuidar