Pratica De Pesquisa

1) Quais os argumentos utilizados pelos autores que justificam a afirmação dos mesmos de que muitos pesquisadores fazem da pesquisa-ação uma glorificação acrítica?

R: Ele falava que eles deviriam levar a pesquisa-ação mais a serio, são 4 argumentos. “ Primeiro, melhorar a formação profissional e, por conseguinte, propiciar serviços (educação, saúde etc.)”. “Segundo,Potencializar o controle que esses profissionais passam a exercer sobre o conhecimento ou teoria.” “Terceira: Influenciar as mudanças institucionais nos locais de trabalho desses profissionais.” “Quarta: Contribuir para que as sociedades tornem-se mais democráticas e mais decentes para todos.”

2) O que eles definem por pesquisa-ação?

R: Um tipo de pesquisa social com base empírica que e concebida e realizada em estreita associação com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo e na qual os pesquisadores e os participantes representativos da situação ou do problema estão envolvidos de modo cooperativo ou participante.

3) Quais argumentos dos autores valorizam a pesquisa-ação "

R:Apresentam, pelo menos, três dimensões: a epistemológica, a política e a profissional. A primeira se refere aos embates no campo da constituição do conceito de professor-reflexivo e de seus fundamentos filosóficos. A segunda diz respeito aos seus desdobramentos e significado político. A terceira se exprime em suas possíveis consequências para a profissão docente. Conclui indicando a necessidade de se atentar para três questões nos debates sobre os saberes e a formação dos docentes no Brasil: os riscos de, contraditoriamente, se obter um professor ainda mais alienado; o problema da qualidade do debate no campo educacional; e, por fim, a importância de um melhor encaminhamento da relação entre a tradição teórica nacional e a literatura internacional.

4) A experiência de se envolver em pesquisas do tipo “auto-estudo” (self-study research) ajuda os professores a se tornarem mais confiantes em suas habilidades de ensinar, mais ativos e independentes ao lidarem com situações difíceis que surgem durante as aulas, assim como mais seguros ao adquirirem hábitos e habilidades de pesquisa que utilizam para analisar mais a fundo suas estratégias de ensino. A pesquisa dos professores parece também desenvolver neles motivação e entusiasmo em relação ao ensino, além de revalidar a importância de seu trabalho. Há ainda evidências da relação entre a pesquisa-ação e melhorias no aprendizado, comportamento e atitude dos estudantes. Os professores envolvidos na pesquisa de suas próprias práticas parecem ainda adotar modelos de ensino mais centrados nos alunos e se convencem da importância de ouvir , observar e procurar entender os alunos. Finalmente, os estudos de Zeichner

levam-no a acreditar no poder da pesquisa dos professores para promover melhorias mais amplas nas escolas e nos sistemas de ensino do qual fazem parte.

5) Zeichner (1995) defende a necessidade de suplantarmos a divisão entre a pesquisa dos educadores e a pesquisa acadêmica em educação. O autor sugere três estratégias principais para romper com essa separação:

I. Por meio do envolvimento dos profissionais das escolas em discussões sobre o significado e a importância das investigações