Projeto Mutidiciplinar

Pedagogia

PROJETO MULTIDISCIPLINAR II

ALINE CRISTINA DOS SANTOS

RA: 338626

MAIDA GISSELI SILVA GUIMARAES

RA: 338635

PATRICIA TAVERO NINO ANTUNES

RA: 337398

&

REGIANE FÁTIMA DE PAULA

RA: 337440

SELMA CRISTINA MILIANI CAMPESATO

RA: 338643.

A LUDICIDADE TRABALHANDO NA CONSTRUÇAO DO CONHECIMENTO INFANTIL

Professor ME Djalma Silveira

Agudos, São Paulo.

INTRODUÇAO

E Agora, Como Pensamos O Brincar?

A partir das décadas de 60 e 70, as psicologias do desenvolvimento e da psicanálise contribuíram para que se visse a infância como o período principal do desenvolvimento humano, enfatizando o papel da brincadeira na educação infantil.

Hoje, vista dentro de uma visão sócia histórica, a criança está constantemente modificando-se por estar imersa na sociedade, interagindo com os adultos. Esse desenvolvimento ocorre através da interação e da experiência sociais. Desta forma, rompe-se com as ideias relacionadas às teses biológicas e etológicas que idealizam a criança e suas possibilidades educacionais.

A criança, quando ingressa na educação infantil, começa a interagir com os ambientes, que nem sempre são condizentes com aquele que ela faz parte. Está inserida num ambiente diferente, com ritmos diferentes, com objetos, ações e relações ainda desconhecidos. Esta diversidade e heterogeneidade são elementos primordiais para o enriquecimento das crianças.

FROBEL NA CONSTRUÇAO HISTORICA DAS ATIVIDADES LUDICAS

Froebel como discípulo de Pestalozzi foi que consagrou o jogo como fator

essencial para educação das crianças, uma vez que conduziria as mesmas à

atividade, à auto expressão e a socialização.

Uma pequena retrospectiva histórica aponta para Froebel que em 1826, publica sua principal obra: A Educação do Homem, onde prega uma metodologia.

que procura suscitar as energias que está em todo o ser humano, uma formação

integral que aproveita as capacidades naturais valendo-se da espontaneidade e

sem qualquer coação. Nesta obra Froebel explicita o fator preponderante que o

jogo tem no seu sistema educativo:

“O jogo é o produto mais puro e espiritual desta fase do

crescimento humano. É ao mesmo tempo modelo e

reprodução da vida, da íntima e misteriosa natureza do

homem e de todas as coisas. Por isso levam à alegria,

liberdade, satisfação, paz e harmonia com o mundo. Do

jogo emanam fontes de todo o bem. A criança joga

tranqüilamente, com atividade espontânea, resistindo à

fadiga, seguramente levará à formação de um homem

ativo, resistente, capaz de se sacrificar por seu próprio

bem e pelo bem dos demais. Portanto, não este período

de brincar, desta criança se entregando inteiramente ao

jogo, a manifestação mais bonita da vida infantil” ?

(Froebel, 1826: 84)

Froebel (apud ALMEIDA 2000) acreditava nos métodos lúdicos da educação. Ele dizia que o educador faz do jogo um instrumento para promover a educação para crianças, e também é uma forma de conduzir a criança à atividade, auto expressão e a socialização.

Segundo Kishimoto, citado por SANTOS (1999), Froebel foi o primeiro educador que justificou o uso do brincar no processo educativo. Ele tinha uma visão pedagógica do ato de brincar. O brincar, pelo ato de brincar desenvolve os aspectos físicos, moral e cognitivo, entre outros, mas o estudioso defende, também, a necessidade da orientação do adulto para que esse desenvolvimento ocorra.

Consequentemente, as escolas que adotam as teorias froebelianas permitem o brincar com atividades orientadas e também livres. Os brinquedos são vistos como suporte para a ação do brincar, proporcionando a aquisição de habilidades e conhecimentos.

No século XIX, durante a Guerra Civil, aparece nas creches da época, o brincar supervisionado. Nesse período, apenas esse brincar era considerado educativo.

Segundo Kishimoto, citado por SANTOS (1999, p. 30), no Brasil:

Os jardins de infância froebelianas penetram nas instituições particulares, como inovação pedagógica, destinadas à elite da época, como forma de mostrar a modernidade da escola, que oferece um curso semelhante ao divulgado no então modelar sistema educacional americano.

O movimento da Escola Nova deu continuidade à concepção de criança lúdica, já implantada por Froebel.

.ATIVIDADES LUDICAS NA EDUCAÇAO INFANTIL.

Atividade lúdica é todo e qualquer movimento que tem como objetivo produzir prazer quando de sua execução, ou seja, divertir o praticante. Sumariamente teríamos as seguintes características sobre elas: são brinquedos ou brincadeiras menos consistentes e mais livres de regras ou normas; atividades que não visam a competição como objetivo principal, mas a realização de uma tarefa de forma prazerosa. Existe sempre a presença de motivação para atingir os objetivos.

Educação Infantil (0 a 5 anos)

Tema - Brincadeiras com bola

Duração – 50 minutos

Materiais usados – duas bolas, dois cestos.