Representações Sociais Sobre Tecnologias Da Informação E Da Comunicação E O Contexto Escolar
Ensaios: Representações Sociais Sobre Tecnologias Da Informação E Da Comunicação E O Contexto Escolar. Pesquise 861.000+ trabalhos acadêmicosPor: adautogalvao • 6/11/2014 • 4.277 Palavras (18 Páginas) • 445 Visualizações
Representações sociais sobre tecnologias da informação e da comunicação
e o contexto escolar
MARIA DE FÁTIMA BARBOSA ABDALLA
Universidade Católica de Santos
mfabdalla@uol.com.br
ADAUTO GALVÃO DA ROCHA
Universidade Católica de Santos e Secretaria Estadual de Educação
adauto.galvao@uol.com.br
Resumo: Este estudo tem a intenção de refletir sobre as representações sociais dos
alunos concluintes do ensino médio de uma escola pública sobre as Tecnologias da
Informação e da Comunicação (TIC) e multimídia interativa. Nesta perspectiva,
esta pesquisa tem por objetivos: identificar percepções e representações sociais
que alunos concluintes do Ensino Médio regular apresentam sobre TIC e
multimídias interativas; e analisar as possíveis relações existentes entre as suas
representações sociais e o processo de ensino-aprendizagem no contexto escolar. O
estudo se fundamenta em Lévy (1993, 1999, 2000), Moscovici (1978, 2003),
Bourdieu (1996, 2005), entre outros. A pesquisa, realizada no município de
Guarujá, São Paulo (Brasil) se desenvolveu em duas etapas. Na primeira,
utilizamos um questionário semiestruturado para oitenta alunos e, na segunda
etapa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com doze alunos. Os
elementos representacionais foram analisados sob três dimensões: 1ª a linguagem
midiática e o contexto escolar; 2ª a (re)construção de representações e
práticas/habitus; e 3ª o sentido/significado das TIC. Os resultados da pesquisa
evidenciam que as TCI são elementos estruturantes da atual sociedade da
informação e geram um processo produtivo e educativo: novas formas de
comunicação, linguagem, interação e aprendizagem (novos habitus).
Palavras-chave: Contexto escolar, Tecnologias da Informação e da Comunicação,
novos habitus, representações sociais.
1. INTRODUÇÃO
Este texto tem a intenção de refletir sobre as representações sociais
dos alunos concluintes do ensino médio de uma escola de Guarujá, da rede
estadual de ensino de São Paulo/SP (Brasil), sobre as Tecnologias da
Informação e da Comunicação – TIC e multimídia interativa,
correlacionadas ao contexto social em geral, e, ao contexto escolar, em
particular. Admite, como ponto de partida, que estes estudantes nasceram e
se desenvolveram no contexto da complexa sociedade da informação e do
conhecimento, e que as TIC, enquanto “produtos de uma sociedade e de
uma cultura” (Lévy, 1999, p. 22), parecem desempenhar papéis decisivos
na dinâmica das representações, interferindo direta e decisivamente na
organização espacial e temporal e nas práticas socioculturais e
institucionais.
Para melhor compreender esse multifacetado fenômeno telemático e
as representações sociais dos estudantes sobre as TIC, valemo-nos,
primeiro, de alguns elementos referenciados por Lévy (1993, 2000), com
base em suas “tecnologias da inteligência”; da Teoria das Representações
Sociais (TRS), segundo Moscovici (1978, 2003), Abric (1996, 1998, 2001,2005), Sá (1996,1998), Jodelet (2001) e outros; assim como do conceito de
habitus, que, conforme Bourdieu (1996, 2003, 2005), significa: “sistemas
de disposições duráveis, estruturas estruturadas predispostas a funcionar
como estruturas estruturantes, quer dizer, enquanto princípio de geração e
de estruturação de práticas e de representações” (2005, p. XL), incorporado
pelos sujeitos nas práticas sociais.Para refletir sobre o contexto e as
práticas escolares frente às TIC, foram utilizados, também, alguns estudos
de Abdalla (2006, 2008, 2009).
Em segundo lugar, utilizando-nos dos dados coletados, em 2008/2009,
por Rocha (2009), apresentamos os procedimentos metodológicos e os
elementos representacionais do núcleo central e do sistema periférico
(ABRIC, 1998, 2001, 2005). E, em um terceiro momento, destacamos
algumas relações que os concluintes do ensino médio estabelecem entre
suas percepções e representações sobre as TIC e a onipresença das mesmas
nos diferentes espaços sociais. Nesta perspectiva, os elementos
representacionais foram analisados sob três dimensões: 1ª a linguagem
midiática e o contexto escolar; 2ª a (re)construção de representações e
práticas/habitus; e 3ª o sentido/significado das TIC para a prática escolar.
A partir destes elementos, redirecionamos o texto para algumas
considerações, com o intuito de ressignificar o nosso olhar para uma
prática mais pedagógica e inovadora e um contexto escolar mais
significativo para
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