Resumo Do Livro Trabalho Docente E Profissionalismo

CAPÍTULO 1

PERSPECTIVAS HISTÓRICAS DO TRABALHO DOCENTE

“A constituição da profissão docente está relacionada à idéia de educação como um processo que se efetiva nas sociedades humanas para que os indivíduos empreendam tanto sua trajetória pessoal quanto participação no projeto coletivo das sociedades...” (p.63);

[A profissão docente está diretamente ligada ao crescimento pessoal do indivíduo, definindo a sua participação na sociedade, como cidadão atuante]

“Historicamente este processo efetivou-se, inicialmente, por impregnação cultural, ou seja, assimilação e intercâmbio de valores culturais, de normas de vida coletiva, de representações simbólicas, etc...” (p.63);

[O fato de o homem viver cotidianamente em um grupo, de estar exposto a toda a espécie de experiências e de interagir com esse universo de práticas, objetos e representações, permitiu que sociedades humanas produzessem cultura ao mesmo tempo em que transmitiam]

“O surgimento da escrita amplia a possibilidade de articulação abstrata do pensamento, que passa a não se basear unicamente na memória pessoal. Modifica-se a própria estrutura do pensamento, propiciando o distanciamento do vivido, o confronto e a retomada posterior das idéias, a exigência de maior clareza e rigor, estimulando o espírito critico...” (p.64)”;

[Com a escrita se tornou possível tornar eterno a representação de um pensamento, e com isso, facilitou o ensino, a construção de ideias e críticas]

“O ideal pedagógico consistia no cultivo das virtudes guerreiras, distanciado do conceito moderno de instrução. O importante era a capacidade de comandar e produzir obediência. Era pela supremacia física, obtida às custas de severidade e de rígida disciplina, beirando a crueldade, que se assegurava a supremacia dos nobres sobre os escravos...” (p.65)”;

[O ensino baseava-se em treino militar, o foco não era o desenvolvimento intelectual, mas sim, a preparação física e a obtenção de uma cultura, que lhes era imposta, a qual ditava até o comportamento e atitudes das pessoas]

“O final do século V e VI a.C, marca o surgimento de formas simples de escola. As crianças do sexo feminino são educadas em casa, no gineceu, onde as mulheres realizam os afazeres domésticos. Num mundo masculino, os meninos aos sete anos, são afastados da influência materna e vão receber educação física, musical e alfabetização...” (p.66);

[O ensino era diferenciado, homens e mulheres eram instruídos de formas distintas, onde apenas os homens tinham contato com uma formação intelectual]

“As exigências de maior formação intelectual dão origem a três níveis de educação: Aos treze anos completa-se a educação elementar; a partir de então, os mais pobres vão procurar um ofício e aqueles com maiores posses vão para o ginásio- lugar de cultura física onde também acontece a educação musical que se amplia em discussões literárias que envolvem, sob a influências dos filósofos, para o debate de temas como matemática, geometria e astronomia...” (p.66);

[Assim como nos dias atuais, nesse dado momento da história, as pessoas mais pobres não tinham as mesmas oportunidades que as pessoas ricas, estes estudavam apenas o básico e não podiam prosseguir com o estudo mais avançado]

“A convivência com a pluralidade de posições, com a divergência, requer atitude crítica, coerência e fundamentação adquiridas pela problematização e discussão das grandes questões que a filosofia formula. Constitui-se, então, um ideal de aducação que não está mais voltado para a formação do herói, determinado pelo destino, mas para a formação do cidadão que, capaz de projeto e utopia construirá a cultura e a vida da polis.” (p.67);

[Por influência da filosofia naquela época e pelo seu crescimento, a educação foi adequada às necessidades de cidadãos com a capacidade de lidar com as diferentes posições,