Superdotação e Altas Habilidades

Disciplina:	Superdotação e Altas Habilidades (PEE07)
Avaliação:	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:423155) ( peso.:3,00)
Prova:	8262365
Nota da Prova:	10,00

Gabarito da Prova: [pic 1] Resposta Certa  [pic 2] Sua Resposta Errada

1.

Perante o desafio da identificação de pessoas com altas habilidades e superdotação, várias propostas teóricas foram oferecidas. Joseph Renzulli nos apresenta duas formas de identificação de pessoas com altas habilidades e superdotação. Para ele, para identificar tais pessoas, precisamos compreender os dois tipos de superdotação existentes. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta esses dois tipos:

[pic 3] a)	Escolar e criativa-produtiva.
[pic 4] b)	Interpessoal e intrapessoal.
[pic 5] c)	Prodígio e precoce.
[pic 6] d)	Linguística e lógico-matemática.

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2.

As pessoas com superdotação caracterizam habilidades acima da média da população em alguma área do conhecimento, considerando habilidades em atividades e criatividade. Para a Política Nacional de Educação Especial (1994), consistem em pessoas com desempenho acima da média em alguns aspectos juntos ou isolados. Sobre os aspectos considerados pela Política Nacional de Educação Especial (1994), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: (    ) O documento considera como um dos aspectos a capacidade intelectual geral, com rapidez de pensamento e compreensão. (    ) Um dos aspectos diz respeito à atitude competidora, sendo um dos motivos essenciais para o excepcional desempenho. (    ) O pensamento criativo ou produtivo, como um dos aspectos na alta capacidade de imaginação para resolver situações. (    ) Outro aspecto consiste na capacidade psicomotora com desempenho superior nas atividades esportivas ou físicas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial. Livro 1. Brasília: MEC/SEF/SEESP, 1994.

[pic 7] a)	F - F - V - V.
[pic 8] b)	V - V - F - F.
[pic 9] c)	F - V - V - F.
[pic 10] d)	V - F - V - V.

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3.

O Modelo de Enriquecimento Escolar propõe o desenvolvimento de três tipos de atividades que visam a efetivar o seu objetivo. Estas atividades são as experiências exploratórias, as atividades de aprendizagem e os projetos individuais ou em grupos. Partindo do que foi colocado, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Atividades de aprendizagem. II- Projetos individuais. III- Experiências exploratórias. (    ) Com o intuito de contribuir para o desenvolvimento das habilidades criativas e críticas do aluno, estas atividades focam no ?como fazer?, ou seja, providenciam ferramentas e materiais com uma metodologia adequada à tarefa de interesse. (    ) Estas atividades visam ao aprofundamento em uma área de interesse, para isso incentivam o uso de metodologias adequadas na resolução de problemas e na geração de conhecimento em um uma área de interesse. (    ) Através de recursos como palestras, minicursos, passeios, entre outras atividades que não fazem parte do currículo regular, os alunos são expostos a temas, ideias e campos do conhecimento que são de seu interesse. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

[pic 11] a)	III - II - I.
[pic 12] b)	II - I - III.
[pic 13] c)	I - II - III.
[pic 14] d)	I - III - II.

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4.

O enriquecimento extracurricular consiste numa das alternativas de atendimento especializado para atender às necessidades e especificidades dos alunos com altas habilidades e superdotação. O enriquecimento extracurricular caracteriza duas formas de atendimento: os programas de desenvolvimento pessoal e os programas com mentores. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta as características das atividades exploratórias gerais:

[pic 15] a)	São atividades no formato de projetos, voltadas ao cotidiano e realidade do aluno em pequenos grupos.
[pic 16] b)	São atividades que permitem colocar em prática a teoria estudada, facilitando a compreensão dos conteúdos.
[pic 17] c)	São atividades em tópicos, ideias e campos do conhecimento que não pertencem ao currículo regular de ensino.
[pic 18] d)	São atividades que possibilitam o aprofundamento em determinadas áreas do conhecimento e de interesse do aluno.

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5.

As teorias sobre a mente e o processo do pensamento podem ser vistas desde os primeiros filósofos na Grécia Antiga. Entretanto, desde o século XVIII, pesquisadores têm reconhecido uma influente divisão da mente em três partes. Identificar tais partes é essencial para compreender as teorias contemporâneas sobre a mente. Partindo do exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Afeto. II- Motivação. III- Cognição. (    ) Engloba funções como a memória, o raciocínio e o julgamento. (    ) Inclui o humor, as apreciações e sensações como fadiga ou energia.  (    ) Refere-se a instintos biológicos ou a um comportamento de procura de um objetivo, adquirido através do aprendizado.  Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: