Trabalho de Conclusão de Curso Sub-Metido ao Instituto de Física da Univer

UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS INSTITUTO DE FÍSCA

MARCONNY VIEIRA STOLLE SILVA

LABORATÓRIO DE BAIXO CUSTO PARA O ENSINO DE FÍSICA

GOIÂNIA 2021

MARCONNY VIEIRA STOLLE SILVA

LABORATÓRIO DE BAIXO CUSTO PARA O ENSINO DE FÍSICA

Trabalho de Conclusão de Curso sub- metido ao Instituto de Física da Univer- sidade Federal de Goiás, como requisito final para a obtenção do grau de Licen- ciado em Física.

Orientador: Prof. Dr. Jefferson Adri- any Ribeiro da Cunha

Goiânia, 02 de Junho de 2021

UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS

MARCONNY VIEIRA STOLLE SILVA

Esta Monografia foi julgada adequada para a obtenção do título de Licenciatura em Física, sendo aprovada em sua forma final pela banca examinadora:

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Orientador(a): Prof. Dr. Jefferson Adriany Ribeiro da Cunha

Universidade Federal de Goiás - UFG

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Prof. Dr.

Universidade Federal de Goiás - UFG

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Prof. Dr.

Universidade Federal de Goiás - UFG

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Prof. Dr.

Universidade Federal de Goiás - UFG

Goiânia, 02 de Junho de 2021

Agradecimentos

Gostaria de agradecer a todos que participaram na realização deste trabalho no Colégio Estadual José David Skaff, aos alunos que fizeram os devidos experimentos e os relatórios. Ao professor supervisor Luis Carlos Dias de Paula, que deu total liberdade para o desenvolvimento do projeto. A diretora Juara Santos Fragoso pelo apoio e a todos os funcionários do Colégio Estadual José David Skaff pela acolhida. Ao professor Dr. Jefferson Adriany Ribeiro da Cunha, meu orientador, pela disposição em me ajudar

“ “Pensar sem aprender nos torna caprichosos E aprender sem pensar é um desastre.”

(Confúcio)

Resumo

A importância do laboratório didático de Física no processo de ensino-aprendizagem no contexto do ensino médio em escola pública é fundamental para apresentar aos estudantes os fenômenos físicos de maneira mais direta. Historicamente, o laboratório didático de Física, está presente de alguma forma nas discussões sobre ensino de Física. Dando continuidade a estas discussões, realizou-se, então, uma análise sobre o laboratório didático de Física na 2a Série do ensino médio, no Colégio Estadual José David Skaff, como uma proposta para ajudar a compreender a Física ensinada em sala de aula. Pode-se concluir que no processo de transposição didática o “método experimental” se transforma em objeto do “saber a ensinar”, podendo ser introduzido através do laboratório didático.

Sumário

1. INTRODUÇÃO        13

1. JUSTIFICATIVA        14
2. QUESTÕES DE PESQUISA        14
3. OBJETIVOS        15

1. OBJETIVO PRINCIPAL        15
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS        15

1. REVISÃO DE LITERATURA        17

1. TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA        17
2. OBJETOS DE SABER E OUTROS OBJETOS        18
3. LABORATÓRIO DIVERGENTE        19
4. O ENSINO EXPERIMENTAL E A QUESTÃO DO MATERIAL DE BAIXO CUSTO        20

1. METODOLOGIA        21

1. CONTEÚDO        23

1. Óptica Geométrica        23

1. Objetivos específicos do conteúdo        24

1. Calor e Termodinâmica        24

1. Objetivos específicos do conteúdo        24

1. RESULTADOS E ANÁLISES        27

1. AÇÕES PROVENIENTES DA INTERVENÇÃO NO PRIMEIRO SE- MESTRE DE 2019        27
2. AÇÕES PROVENIENTES PARA COLETAR OS DADOS NO PRI- MEIRO SEMESTRE DE 2019        27
3. ANÁLISES DOS RESULTADOS NO PRIMEIRO SEMESTRE DE 2019 28
4. AÇÕES PROVENIENTES DA INTERVENÇÃO NO SEGUNDO SE- MESTRE DE 2019        29
5. AÇÕES PROVENIENTES PARA COLETAR OS DADOS DO SEGUNDO SEMESTRE DE 2019        30
6. ANÁLISES DOS RESULTADOS DO SEGUNDO SEMESTRE DE 2019 30 5        CONSIDERAÇÕES FINAIS        33

12        SUMÁRIO[pic 5]

REFERÊNCIAS        35

APÊNDICES        37

APÊNDICE A – PRÉ-PRÁTICA DO PRIMEIRO SEMESTRE DE 2019 39

1. ATIVIDADES PARA O RELATÓRIO

todos os grupos        39

1. PRÉ-PRÁTICA (Grupo 1) DO PRIMEIRO SEMESTRE DE 2019        40
2. PRÉ-PRÁTICA (Grupo 2) DO PRIMEIRO SEMESTRE DE 2019        41
3. PRÉ-PRÁTICA (Grupo 3) DO PRIMEIRO SEMESTRE DE 2019        42
4. PRÉ-PRÁTICA (Grupo 4) DO PRIMEIRO SEMESTRE DE 2019        43
5. PRÉ-PRÁTICA (Grupo 5) DO PRIMEIRO SEMESTRE DE 2019        44

APÊNDICE B – PRÉ-PRÁTICA DO SEGUNDO SEMESTRE DE 2019 45

1. ATIVIDADES PARA O RELATÓRIO

todos os grupos        45

1. PRÉ-PRÁTICA (GRUPO 1) DO SEGUNDO SEMESTRE DE 2019        46
2. PRÉ-PRÁTICA (GRUPO 2) DO SEGUNDO SEMESTRE DE 2019        47
3. PRÉ-PRÁTICA (GRUPO 3) DO SEGUNDO SEMESTRE DE 2019        48
4. PRÉ-PRÁTICA (GRUPO 4) DO SEGUNDO SEMESTRE DE 2019        49
5. PRÉ-PRÁTICA (GRUPO 5) DO SEGUNDO SEMESTRE DE 2019        50
6. PRÉ-PRÁTICA (GRUPO 6) DO SEGUNDO SEMESTRE DE 2019        51
7. PRÉ-PRÁTICA (GRUPO 7) DO SEGUNDO SEMESTRE DE 2019        52

13

1 Introdução

Desde o século XIX as aulas práticas experimentais fazem parte do planejamento do ensino de Física da escola média [5]. Com o objetivo de apresentar aos alunos os fenômenos físicos de maneira mais direta. Os termos “aulas práticas” ou “aulas de laboratórios” ou “laboratório escolar” têm sido utilizados para designar as atividades nas quais os estudantes interagem com materiais para observar e entender os fenômenos naturais. Essas interações podem ser somente visuais ou de forma manipulativa.