Evolução e porcentagem do número de alunos que estudam e evadiram o curso à distância da Universidade Alfa, das aulas com entrada de 2006 a 2009

comparação dos dados coletados à luz da bibliografia levantada. Os dados levantados e analisados são relativos ao primeiro semestre de 2005 até o primeiro semestre de 2012, datas de início e conclusão de todas as turmas do Curso, até a presente data.

O campo de investigação foi uma universidade particular, cujo nome será mantido em sigilo por solicitação de seus diretores e coordenadores e que no decorrer deste trabalho vamos denominá-la como Universidade Alfa. Essa Instituição oferece cursos de graduação na modalidade presencial e a distância, devidamente registrados e credenciados no Ministério da Educação.

5. Resultados

5.1 A evasão na EAD segundo o Anuário da AbraEAD

O Anuário Brasileiro Estatístico de Educação Aberta e a

Distância(AbraEAD), publicado em 2005 registrou que das 166 instituições credenciadas oficialmente a ministrar cursos de Educação a Distância no Brasil, no ano de 2005, “mais da metade (5%) das instituições têm uma evasão, seja por desistência ou por reprovação em exames ao longo do curso, inferior a 30%.”(ABRAEAD, 2005, p. 48).

No ABREAD (2006, p. 6), das 217 instituições autorizadas a oferecerem cursos a distância, 98 responderam ao Censo, as quais foram divididas em dois grupos, sendo um o das que têm evasão menor ou igual a 30%, composto por 76 instituições, e o outro com evasão superior a 30%, composto por sete instituições.

Neste ano de 2006, 7% das instituições indicaram evasão menor ou igual a 30% e 7,1% indicaram evasão superior a 30%. O Anuário também mostra que as instituições “com evasão menor que 30% têm em média 89,7 alunos por professor, as que têm evasão superior a 30% dispõem de menos profissionais por aluno, ou uma média de 329,5 alunos por professor”.

O censo do ABRAEAD de 2007 abrangeu 225 instituições, no entanto somente 103, responderam às questões referentes a evasão e “estimou-se um índice de evasão média de 15,5%.” (ABRAEAD, 2007, p. 93). Foi considerado para “análise descritiva, faixas de valores em intervalos porcentuais de 10%, pelo que se verifica que 72% das instituições da amostra têm uma evasão igual ou inferior a 30% dos alunos”. Se for considerado apenas o grupo com evasão igual ou inferior a 20%, chega-se a 59% das instituições (ou 73% das que responderam à questão). Na interpretação dos dados, destaca-se a ausência de tempo e de dinheiro como fatores que levam à evasão.

No Anuário de 2008, foram apresentados os dados levantados pelas próprias Instituições, que participaram do censo, e 60% delas se preocupam com este tema e realizam pesquisas sobre a mesma e segundo estas pesquisas, os motivos mais frequentes entre os apontados para a evasão pelo aluno são o financeiro (35%) e a falta de tempo (2,9%). (ABRAEAD, 2008, p. 69). Ainda de acordo com este mesmo Anuário “os maiores índices médios de evasão no país estão no Norte (27,71%) e no Centro-Oeste (21,49%). Os menores, no Norte (12,60%) e no Sul(13,67%)”(ABRAEAD, 2008, p. 69-70).

Conforme apresentado, no período de 2005 a 2008, segundo o anuário da

ABRAEAD, a evasão nos cursos a distância permaneceu numa faixa entre 10% a 30% e vem decrescendo.

5.2 A evasão na educação a distância em trabalhos de conclusão de cursos

Os trabalhos de conclusão de curso analisados estão disponíveis na

Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD),, do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBCT) e optou-se pelo recorte temporal dos últimos cinco anos.

A pesquisa de Mestrado em Educação, pela Universidade Federal do Rio

Grande do Sul, de Rute Vera Maria Favero, no ano de 2006, foi realizada com 48 alunos matriculados, no Curso de “Capacitação em Ambiente Virtual para EAD, oferecido pela Escola Técnica da UFRGS, através do Núcleo de Educação a Distância do CEFET de Pelotas e pelo Núcleo de Multimídia e Ensino a Distância da Escola de Engenharia da UFRGS, e como resultado obteve que durante o Curso 60,4% de alunos evadiram, e “43,8% tiveram participação contínua e destes 76% foram aprovados. Dos 16 que possibilitaram a ocorrência de dialogo, 81 % foram aprovados.” [...]”(FAVERO, 2006, p. 152).

Onília Cristina de Souza de Almeida, no ano de 2007, realizou uma pesquisa de Mestrado em Gestão Social e Trabalho, pela Universidade de Brasília, onde buscou “investigar os fatores que influenciam a evasão de alunos em cursos a distância”. A pesquisa foi realizada com 1.113 alunos evadidos de um Curso de Especialização a Distância em Esporte Escolar, oferecido pelo Centro de Educação a Distância, da Universidade de Brasília, para professores da rede pública estadual e municipal e um curso de Redação Oficial oferecidos para servidores públicos em geral.

No Curso de Especialização a Distância em Esporte Escolar, teve 2.030 alunos inscritos, destes “1031 alunos (51%) persistiram e 9 alunos (49%) alunos desistiram” (ALMEIDA, 2007, p. 87).

E no Curso de Redação Oficial, “teve 245 alunos matriculados. Desse quantitativo, 49 alunos (20%) foram aprovados, 82 alunos (3%) foram reprovados e 114 desistiram, perfazendo uma taxa de evasão de 47%.”(ALMEIDA, 2007, p. 95).

Na dissertação de Mestrado em Engenharia e Gestão do Conhecimento, pela Universidade Federal de Santa Catarina, concluída no ano de 2009, Rafaela Lunardi Comarella,