GÊNERO E SEXUALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
INSTITUTO DE HUMANIDADES, ARTES E CIÊNCIAS
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO GÊNERO E SEXUALIDADE NA EDUCAÇÃO
DISCIPLINA: SEXUALIDADE E GÊNERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
DOCENTE: AMANAIARA CONCEIÇÃO
DISCENTES: MILENA COSTA PINTO E MARIANA DANTAS PEREIRA[pic 1]

PLANO DE AULA
Tema/Assunto da aula: Respeito às diferenças.
Público alvo: Estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental II.
Área do conhecimento: Linguagem: Língua Portuguesa/ Literatura
Carga horária: 3 a 4 horas/aula de 50 min.
Conteúdos: Leitura, análise e reflexão de textos; Compreensão e interpretação textual; Linguagem oral; Identidade de Gênero; Raça/Etnicidade; Diversidade cultural.
Habilidades e Competências: ⮚ Compreender a si e ao ‘Outro’ como identidades diferentes, exercitando o respeito às diferenças; ⮚Desenvolver atitudes de interação, colaboração, solidariedade, liberdade e empatia com relação aos ‘Outros’; ⮚Acolher e valorizar a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, suas identidades e potencialidades, sem discriminação ou preconceito de qualquer natureza; ⮚Compreender, interpretar e produzir textos orais e escritos a partir das discussões e reflexões sobre os comportamentos sociais e suas raízes históricas, planejando e participando de situações de combate aos preconceitos e atitudes discriminatórias que ainda são presentes na nossa sociedade. ⮚Reconhecer a importância da contribuição dos povos africanos na formação da cultura e identidade nacional, rompendo com imperialismo universal da história única contada pelo colonizador; ⮚Identificar assuntos e aspectos da vida social na história/poema; ⮚Fazer inferências e perceber a intencionalidade, a partir de informações implícitas na história/poema, percebendo que os mecanismos de comunicação não são neutros, sendo necessário o questionamento sobre suas intenções; quem as produziu; o seu sentido e consequências.
Metodologia: 1º Momento: Produzindo Painel X professorx irá dividir a turma em dois grupos. Na parede da sala estará um painel com o título “representações do feminino e masculino em nossa sociedade”.  X docente pedirá aos estudantes que escrevam ou desenhem situações do seu cotidiano que representem as características/papéis que considerem pertencentes a cada um dos gêneros. (brincadeiras, profissões, roupas, comportamentos, esportes, etc). A partir das expressões escritas/desenhadas no painel, será iniciado o debate questionando como xs estudantes enxergam, de forma geral, demandas sociais sobre como devem se comportar o homem e a mulher, bem como propor a reflexão sobre como estigmas e papéis representados pelos gêneros são construídos e naturalizados pelo senso comum. 2º Momento: Leituras e desconstruções Em seguida, serão trabalhadas duas obras: E-book Zumbi: o pequeno guerreiro, do autor Kayodê, ilustrado por Edmilson Reis, apresentado no data show aos estudantes. Esse livro infantil tem como motivação a história de Zumbi do Palmares, líder do Quilombo dos Palmares. Vídeo Dandara dos Palmares - contação de história, por Fafá Conta e Cássia Damasceno, a partir do cordel Dandara dos Palmares, do livro Heroínas negras Brasileiras, de Jarid Arraes. Após exibição do e-book e do vídeo, x docente distribuirá aos estudantes os seguintes trechos das obras citadas: Zumbi: o pequeno guerreiro TRECHO 1 (...) “Dandara quer chorar: — Zumbi, pra que brigar?” TRECHO 2 (...) “Os dois correm, zas! Mas Dandara fica pra trás — Socorro, Zumbi, não dá mais”. TRECHO 3 (...) “Eles brincam de pega-pega E de plantar bananeira Sabem dançar uma dança Que parece Capoeira” Dandara dos Palmares TRECHO 4 (...) “O quilombo dos Palmares Por Zumbi foi liderado E nesse mesmo período Dizem que ele foi casado Com uma forte guerreira Que tomou a dianteira Pelo povo escravizado Foi Dandara o seu nome” TRECHO 5 (...) “Não há dados registrados Sobre onde ela nasceu Se foi ela brasileira Ou na África cresceu. Se ela tinha liberdade Ou se na dificuldade Ela livre se verteu” TRECHO 6 (...) “Mas Dandara não queria um papel limitador Ser a mãe que cozinhava Tendo um perfil cuidador As batalhas lhe chamavam E os seus olhos despertavam Pelo desafiador” Ainda organizados em dois grupos, xs estudantes deverão discutir essas passagens do e-book e do vídeo entre si e responder os seguintes questionamentos: As ações descritas nos trechos 1 e 2 associam quais características/comportamentos a Zumbi e a Dandara? As características relacionadas aos personagens feminino e masculino se assemelham às representadas pelo grupo no painel confeccionado no 1º momento? Essas características apresentadas na obra literária contribuem para reafirmar e criar hierarquizações entre homens e mulheres? No trecho 3, em relação às brincadeiras, Zumbi e Dandara  brincavam juntos. Vocês acreditam que há brincadeiras exclusivas para meninas e para meninos? Quais brincadeiras no painel vocês colocaram como sendo “de menina” e “de menino”? Há diferença nas representações de Dandara nos trechos 1 e 2 em relação aos trechos 4 e 6? O que seria um perfil cuidador e por que a imagem feminina está ligada a este perfil? O trecho 5 trata sobre o desconhecimento da história de Dandara, afirmando que não há registro sobre seu nascimento. Tendo em vista que se aproxima do dia da consciência negra, o que o grupo sabe sobre essa data? Vocês conhecem algum outro herói ou heroína negra na história brasileira? Se sim, quais? Por que os livros de histórias geralmente não contam sobre esses heróis que tanto contribuíram para a formação da cultura brasileira? Cada grupo irá debater e responder sobre esses questionamentos e depois suas respostas serão socializadas para toda a sala a fim de promover maior diálogo e discussão. 3º Momento: Estudo de Casos Nesse terceiro momento, x professorx tentará criar uma conexão entre o que foi debatido e (des)construído em sala de aula com experiências que possam ser vivenciadas pelxs estudantes no seu cotidiano escolar. A estratégia utilizada será a análise de estudos de casos. X professorx organizará a sala em 3 mesas/rodas. Cada mesa/roda terá um estudo de caso. Inicialmente cada grupo irá para um estudo de caso específico, que será definido através de sorteio. Ex: Grupo 1 ficará inicialmente com estudo de caso 2; Cada grupo terá 10 minutos para ler, debater sobre as situações-problema e descrever o seu posicionamento diante do contexto; Os grupos deverão se revezar nas análises, até que todos tenham contato com os 3 estudos de caso propostos; Cada grupo deverá eleger 3 porta-vozes para comunicar as reflexões escritas pela equipe nas diferentes análise de caso; Em seguida, x professorx irá mediar as exposições orais das produções e abrirá o debate sobre posicionamentos trazidos pelos grupos. PROPOSTAS DO ESTUDO DE CASO Um grupo de amigos brincam no pátio na hora do intervalo. Um dos garotos convida uma colega que, por sinal, também é sua melhor amiga para participar da brincadeira. Entretanto, os colegas se recusam a aceitar que uma garota brinque junto com eles. Se você fosse o garoto que fez o convite, como agiria com a recusa dos seus colegas? Um estudante é verbalmente agredido cotidianamente por vários colegas porque se identifica com a conversa e brincadeira das garotas e prefere a companhia delas a dos garotos. Como uma das coleguinhas desse garoto que prefere as companhias femininas, o que faria caso presenciasse essas cenas de agressão? Com o intuito de valorizar o talento da comunidade escolar, uma escola promoverá um desfile com a participação de estudantes que representará suas turmas. Xs participantes foram escolhidxs pelo corpo docente. Após a seleção xs estudantes percebem que, apesar da diversidade étnica (estampada nas características fenotípicas) existente nessa escola, todxs xs escolhidos têm fenótipos brancos. Você faz parte do grêmio estudantil da sua escola e ficou sabendo dessa seleção. Que atitude tomaria? A intenção das atividades é fazê-lxs problematizar a respeito das dicotomias de gênero que sustentam uma separação contrapondo universo feminino X universo masculino, bem como criam hierarquizações a partir das quais o sujeito do masculino assume posições socialmente superiores. Além disso, propõe a reflexão e compreensão de que qualquer brincadeira, brinquedo ou jogo é adequado a qualquer gênero e qualquer separação será uma tentativa de controle dos corpos e captura das subjetividades. Além disso, ao trazer a história de Zumbi e Dandara, a partir de diferentes obras (história infantil/ literatura de cordel), como ponto de partida para problematizar as questões de gênero, a atividade também propõe a reflexão sobre importância dos povos africanos na formação da cultura e identidade nacional, descontruindo com a visão negativa sobre este continente. As obras tratam da importância dos heróis Zumbi e Dandara para o fortalecimento da resistência dos povos negros escravizados contra as diversas opressões (raça, gênero e classe). Por fim, a análise dos estudos de casos faz com que xs estudantes associem os conteúdos trabalhados às situações do cotidiano escolar, transformando esses conteúdos em ações que permitam não só reconhecer desigualdades sociais, como também combatê-las, criando um ambiente favorável à construção de outras subjetividades. (VEJA SE ESTE TEXTO SE FAZ NECESSÁRIO)
Recursos: Aparelho de som; Datashow; notebook; internet, papel metro; pilotos; livro paradidático “Zumbi: o pequeno guerreiro”; material impresso (estudos de caso).
Avaliação: Formativa, o processo se dará pelo exame da aprendizagem ao longo das atividades realizadas: comentários individuais, produções e exposições em grupo. Portanto constará de registros do envolvimento dxs estudantes, a forma como participam, fazem associações do material de estudo com aspectos históricos e sociais, se apropriando do tema e dos conteúdos.
Referências: KAYODÊ. Zumbi: o pequeno guerreiro. Ilustração: Edmilson Q. Reis. São Paulo: Quilombhoje, 2009.Disponível em:  . Acesso em: 22 out. 2019. SCHERNER, Flávia; DAMASCENO, Cássia. Dandara dos Palmares - contação de história. 2018. (5m52s). Disponível em: . Acesso em: 22 out. 2019.

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