O Jogo E A Educação
Artigo: O Jogo E A Educação. Pesquise 862.000+ trabalhos acadêmicosPor: vivigobber • 25/5/2014 • 7.677 Palavras (31 Páginas) • 728 Visualizações
o jogo e a educação infantil
Tizuko Morchida Kishimoto *
Jogo, brinquedo e brincadeira
Tentar definir o jogo não é tarefa fácil. Quando se diz a palavra
jogo cada um pode entendê-Ia de modo diferente. Pode-se estar falando
de jogos políticos, de adultos, de crianças, de animais ou de amarelinha,
de xadrez, de adivinhas, de contar estórias, de brincar de "mamãe e
ftlhinha", de dominó, de quebra-cabeça, de construir barquinho e uma
infinidade de outros. Tais jogos, embora recebam a mesma denominação,
têm suas especifídades. Por exemplo, no faz-de-conta, há forte presença
da situação imaginária, no jogo de xadrez, as regras externas padronizadas
permitem a movimentação das peças. Já a construção de um
barquinho exige não só a representação mental do objeto a ser constnúdo
mas também a habilidade manual para operacionalizá-lo.
O que dizer de um jogo político quando se imagina a estratégia e a
astúcia de parlamentares e empresários negociando vantagens para conseguir
seus objetivos? Ou de uma partida de basquete em que a estratégia
do armador é a responsável pela vitória? Ou de um jogo de baralho
em que o objetivo maior é o dinheiro a ser ganho na partida? Quais os
elementos que caracterizam tais jogos? A Incerteza que paira em qualquer
partida, quer seja de basquete ou futebol? A astúcia dos políticos?
A estratégia do jogador de xadrez? O prazer que acompanha brincadeiras
de pular amarelinha ou soltar pipa? A flexibilidade de conduta que
leva o jogador a experimentar novas jogadas, novas situações? O desenvolvimento
de lUna habilidade cognitiva, manual ou social subjacente a
um jogo de construção? O não-sério, o fútil, que caracteriza o jogo pelo
dinheiro? Outras indagações que começam a aparecer, quando se fala
em utilizar jogos como a dama para ensinar cálculo matemático ou quebra-
cabeças para ensinar formas geométricas. Nesse caso, temos o jogo
ou é o ensino que prevalece?
Professora de Faculdade de Educação da Universidade de São· Paulo.
PERSPECTWA. Florianópolis, UFSC/CED, NUP, n. 22, p. 105-128
106 • Tizuko Morchida Kishimoto
Qual é a diferença entre um jogo de futebol profissional e um de
várzea? Seria a falta de rigor no cumprimento das regras ou o prazer
manifesto no jogo coletivo? Ou ambos?
Quais seriam as especifidades de situações como a disputa de uma
partida de xadrez, um gato que empurra uma bola de lã, um tabuleiro
com peões e uma criança que brinca com boneca?
Na partida de xadrez, há regras externas que orientam as ações de
cada jogador. Tais ações dependem, também, da estratégia do adversário.
Entretanto, nunca se tem acerteza do lance que será dado em cada
passo do jogo. Esse tipo de jogo serve para entreter amigos em momentosdelazer,
situaçãonaqualpredominaoprazer,avontadedecadaum
participar livremente da partida. Em disputa entre profissionais, dois parceiros
não jogam pelo prazer ou pela vontade de o fazer mas são obrigados
por circunstâncias como o trabalho ou a competição esportiva. Nesse
caso, pode-se chamá-lo de jogo?
O gato que rola uma bola tem o comportamento igual ao de uma
criança que brinca com a bola? Enquanto a criança tem consciência de
seus atos, escolhe deliberadamente brincar, ou não, no caso do gato, não
seriam os instintos biológicos do animal estimulantes da ação de rolar a
bola? Pode-seafirmar queojogo do animal ésemelhanteaojogoinfantil?
Um tabuleiro com peões é um brinquedo quando usado para fins de
brincadeira. Teria o mesmo significado quando vira recurso de ensino,
destinado à aprendizagem de números? É brinquedo ou material pedagógico?
Da mesma forma um tabuleiro de xadrez feito de material nobre
como o cobre ou mármore, exposto como objeto de decoração, teria o
significado de jogo?
A boneca é um brinquedo para uma criança que brinca de "filhinha"
mas, para certas tribos indígenas, conforme pesquisas etnográficas,
é símbolo de divindade, objeto de adoração.
A variedade de fenômenos considerados como jogo mostra a complexidade
da tarefa de defini-lo.
A dificuldade aumenta quando se percebe que um mesmo comportamento
pode ser visto como jogo ou não-jogo. Se para um observador externo
a ação da criança indígena, que se diverte
...