Projeto De Pesquisa
Trabalho Escolar: Projeto De Pesquisa. Pesquise 862.000+ trabalhos acadêmicosPor: rvxl • 8/5/2013 • 2.922 Palavras (12 Páginas) • 632 Visualizações
UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO - UPE
CAMPUS PETROLINA
DCEX – DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS
VII PERÍODO DE MATEMÁTICA
DISCIPLINA: PRÁTICA VII
Rafael Victor Xavier
PROJETO DE PESQUISA
O CONHECIMENTO EMPÍRICO VERSUS O CONHECIMENTO CIENTÍFICO DA MATEMÁTICA
Professora:
Mabel Solange.
PETROLINA,
2010
Rafael Victor Xavier
O CONHECIMENTO EMPÍRICO VERSUS O CONHECIMENTO CIENTÍFICO DA MATEMÁTICA
Projeto de pesquisa apresentado à disciplina de Prática VII como um dos pré-requisitos de avaliação da unidade II.
Professora Ms.:
Mabel Solange.
PETROLINA,
2010
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬ --------------------------------------------------------------------------- 3
2. OBJETIVOS ------------------------------------------------------------------------------- 4
3. QUESTÕES NORTEADORAS ------------------------------------------------------- 5
4. JUSTIFICATIVA ------------------------------------------------------------------------- 6
5. REFERENCIAL TEÓRICO ----------------------------------------------------------- 7
6. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS --------------------------------------- 12
7. CRONOGRAMA ----------------------------------------------------------------------- 13
8. REFERÊNCIAS ------------------------------------------------------------------------ 14
1. INTRODUÇÃO
A Matemática desenvolveu-se seguindo caminhos diferentes nas diversas culturas. O modelo de Matemática hoje aceito, originou-se com a civilização grega, no período que vai aproximadamente de 700 a. C a 300 d. C, abrigando sistemas formais, logicamente estruturados a partir de um conjunto de premissas e empregando regras de raciocínio preestabelecidas. A maturidade desses sistemas formais foi atingida no século XIX, com o surgimento da Teoria dos Conjuntos e o desenvolvimento da Lógica Matemática.
O ensino de Matemática ainda é marcado pelos altos índices de retenção, pela formalização precoce de conceitos, pela excessiva preocupação com o treino de habilidades e mecanização de processos sem compreensão.
Percebe-se no ensino- aprendizagem de matemática uma preocupação dos discentes à uma memorização dos conteúdos e não uma utilização usual do dia a dia.
Os alunos não conseguem associar a matemática empírica, a matemática do dia a dia, com a matemática científica, a matemática escolar, fazendo com que o estudo de matemática seja um enigma, que só os inteligentes conseguem entender, quando na verdade, os que lhes faltam é a relação entre estes dois pontos.
Portanto, essa relação entre a matemática empírica e a matemática científica, será analisado nas 6ª séries do ensino fundamental, nas escolas públicas e privadas da cidade de Petrolina do estado de Pernambuco.
2. OBJETIVOS
Geral:
• Relacionar a matemática empírica com a matemática científica.
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Específicos:
• Verificar o método de ensino na relação entre a matemática empírica com a matemática científica;
• Identificar as dificuldades de aprendizagem matemática;
• Comparar a matemática empírica com a matemática científica fazendo suas analogias;
• Comparar o método de ensino da matemática com a realidade.
3. QUESTÕES NORTEADORAS
• A relação da matemática científica com a matemática empírica resolve os déficits de aprendizagem?
• Os métodos de ensino são adaptáveis a realidade dos alunos?
• Associação do conhecimento prévio com o conhecimento escolar é a solução para uma boa aprendizagem?
• Os alunos conhecem a linguagem matemática, para a facilitação na resolução de problemas?
4. JUSTIFICATIVA
Considerando a importância da Matemática no desenvolvimento cognitivo e social do indivíduo e tendo em vista que ela pode ser um meio capaz de fazer o indivíduo participar das decisões dentro do contexto sócio- econômico no qual esteja integrado é que, desenvolve-se este projeto de pesquisa.
A Matemática dar sua contribuição à formação do
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