ANÁLISE DE RELAÇÃO ENTRE A ESCOLA E SEU ENTORNO

INSTITUTO SUMARÉ DE ENSINO SUPERIOR – ISES

Curso de Geografia – Unidade Belém

ANÁLISE DE RELAÇÃO ENTRE A ESCOLA

E SEU ENTORNO

São Paulo

2016

INSTITUTO SUMARÉ DE ENSINO SUPERIOR - ISES

Curso de Geografia – Unidade Belém

Antonio Sidney Caldo                    RA: 1511056

Carlos José Figueiredo            RA: 1510750

Creunice Santos Rodrigues     RA: 1511177

Gilmar Reginaldo Pereira        RA: 1515188

Marisa Di Nisio                         RA: 1515487

Wilson Felix de Oliveira         RA:  1511281

ANÁLISE DE RELAÇÃO ENTRE A ESCOLA

E SEU ENTORNO

Projeto Profissional Interdisciplinar apresentado ao Instituto Sumaré de Ensino Superior — ISES, com tema referente ao Projeto Político Pedagógico,  como requisito para aprovação na disciplina Projeto Profissional Interdisciplinar IV.

Orientador: Prof.º   Ms Vitor Mizuki

São Paulo

2016

RESUMO

O projeto político pedagógico requer  uma profunda reflexão sobre as atuações  da escola em todos os seguimentos da sociedade.

Nessa perspectiva o nosso trabalho  tem por finalidade entender  a relação da escola com todos os autores de seu entorno, desde a educação formal da sala de aula, e a educação informal com os alunos e os demais membros da comunidade local, quais as ações desenvolvidas por seus agentes e qual a receptividade das comunidades locais.    

Este trabalho explora a temática da relação entre escola e comunidade educativa, a qual assume grande relevância social e científica na atualidade, tendo em conta as tendências de evolução de uma sociedade plural, construída com a participação de todos os agentes do seu entorno. No nosso caso na Escola Estadual Ermelino Matarazzo, na Avenida Abel Tavares, 725 - Ermelino Matarazzo – São Paulo – SP.  O projeto  de  panificação,  em parceira com  da escola da família, conforme instruções do Projeto  Político Pedagógico, e a Carta das Cidades Educadoras.  

Palavras-chave: análise da relação entre a escola e seu entorno

Sumário

1.  Introdução....................................................................................................................05

1.1 O que é o PPP...............................................................................................................06

2.   Justificativa ..................................................................................................................06

2.1  O autor projeto ............................................................................................................08

2.2   O autor político ...........................................................................................................08

2.3   O autor pedagógico .....................................................................................................09

3.    Objetivo geral   ............................................................................................................09

4.    Objetivos  Específicos..................................................................................................09

5.    Metodologia  ...............................................................................................................10

5.1  Pesquisas de campo......................................................................................................11

6.   Cronograma ..................................................................................................................12

7.   Conclusão .....................................................................................................................12  

8.   Referências.....................................................................................................................13

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1. Introdução

A   construção   do   Projeto   Político   Pedagógico     PPP,   pelas   Instituições Educacionais é uma necessidade sem precedência, disposto na Lei  de Diretrizes e Bases - Com a nova LDB nº. 9394/96 cada escola, como um todo, dentro do seu contexto, foi convidada a construir o seu Projeto Político Pedagógico. (Diário Oficial, Brasília, DF, 31. Dez 1996).

Conforme o  artigo 15,  da Carta das Cidade Educadoras (2004),  concedeu  à  escola   progressivos  graus  de  autonomia   pedagógica,  administrativa  e  de  gestão  financeira. O  que  isso  significa?  Ter   autonomia  significa  construir  um  espaço  de  liberdade  e   de  responsabilidade  para elaborar seu próprio plano de trabalho, definindo seus rumos e planejando  suas  atividades  de  modo  a  responder   às  demandas  da  sociedade,  ou  seja,   atendendo  ao  que  a  sociedade  espera  dela.  A  autonomia  permite  à  escola  a  construção  de  sua  identidade  e  à  equipe  escolar  uma  atuação  que  a  torna  sujeito histórico de sua própria prática.  

        Conforme o documento Carta das Cidades Educadoras, capitulo I,  O DIREITO A UMA CIDADE EDUCADORA   proposta definitiva (CARTA DAS CIDADES EDUCADORAS, 2004):

Todos os habitantes de uma cidade terão o direito de desfrutar, em condições de liberdade e igualdade, os meios e oportunidades de formação, entretenimento e desenvolvimento pessoal que ela lhes oferece. O direito a uma cidade educadora é proposto como uma extensão do direito fundamental de todos os indivíduos à  educação. A cidade educadora renova permanentemente o seu compromisso em formar nos aspectos, os mais diversos, os seus habitantes ao longo da vida. E para que isto seja possível, deverá ter em conta todos os grupos, com suas necessidades particulares.  (CARTA CIDADE EDUCADORAS, 2004, p. 4)