Projeto de intervenção pedagógica: Regiões do Brasil

Escola Estadual Ernandy Maurício Baracat de Arruda

Projeto interdisciplinar de intervenção pedagógica

Brasil: Regiões, Estados, Capitais e seus Biomas

Componentes curriculares: Geografia e Matemática

Professores responsáveis: Samara Pacheco S. Barbosa

Édson xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Público alvo: Alunos do 2º ano do ensino médio, turmas A e B do período matutino.

Várzea Grande – MT

2019

Projeto interdisciplinar de intervenção pedagógica

Brasil: Regiões, Estados, Capitais e seus Biomas

Introdução

        O desenvolvimento de um projeto interdisciplinar é uma forma de complementar o aprendizado significativo do aluno. A interdisciplinaridade pode ser entendida como uma condição fundamental do ensino e da pesquisa na sociedade contemporânea. Para LEIS (2005) a busca pelo conhecimento não pode excluir nenhum enfoque, ou seja, o que interessa é o aproveitamento do conhecimento através dos diferentes componentes curriculares.  

        De acordo com as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (2006), o ensino de Geografia deve preparar o aluno para: localizar, compreender e atuar no mundo complexo, problematizar a realidade, formular proposições, reconhecer as dinâmicas existentes no espaço geográfico, pensar e atuar criticamente em sua realidade tendo em vista a sua transformação. Seu objetivo é compreender a dinâmica social e espacial, que produz, reproduz e transforma o espaço geográfico nas diversas escalas. A importância da Geografia no ensino médio está relacionada com as múltiplas possibilidades de ampliação dos conceitos da ciência geográfica, além de orientar a formação de um cidadão no sentido de aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser, reconhecendo as contradições e os conflitos existentes no mundo.

No que tange à matemática, xxxxx

A partir dessas premissas, o educador deverá proporcionar práticas e reflexões que levem o aluno à compreensão da realidade. E para atingir tais metas, o professor pode utilizar várias estratégias, lúdicas, entre elas jogos, os quais vêm sendo empregados no ensino escolar com resultados satisfatórios.

Jogos e competições são elementos motivadores e facilitadores do processo de ensino e aprendizagem, seus objetivos não se resume apenas à facilitação da memorização do assunto pelo aluno, mas sim a induzi-lo ao raciocínio, à reflexão, ao pensamento e, consequentemente, à (re) construção do seu conhecimento. Mais do que importância, há uma necessidade na utilização de métodos lúdicos na educação de crianças e adolescentes, pois os mesmos proporcionam momentos de maior descontração e desinibição, os jovens se desbloqueiam e descontraem, o que proporciona maior aproximação e uma melhoria na interação do grupo, facilitando a troca de ideias e a aprendizagem.  

Justificativa

A intenção deste projeto é fazer com que os alunos busquem o conhecimento, integração e valorização do nosso país, bem como aperfeiçoar o aprendizado dos aspectos físicos e culturais do mesmo de modo não tradicional. Percebe-se que há uma defasagem no conhecimento dos educandos em relação as características do próprio país, o que pode tranquilamente ser relembrados e compreendidos nesse segundo semestre do ano letivo durante a aplicação deste projeto interdisciplinar. Muitos alunos estão desmotivados no ambiente escolar, onde, em muitos momentos, os conteúdos abordados em sala tornam-se maçantes e cansativos. O intuito é tornar as aulas mais dinâmicas e atrativas, utilizando-se de imagens, jogos, tecnologia e competições.

Objetivo geral

Conhecer a divisão do Brasil em cinco regiões administrativas propostas pelo IBGE e os biomas brasileiros. Compreender os aspectos naturais como, clima, relevo, hidrografia e vegetação, conhecendo assim, características marcantes de cada região brasileira, sua ocupação e a transformação antrópica desses espaços.

Objetivos específicos

• Conhecer o país em que vive, seus diferentes espaços e localizações;
• Aprender a forma de representação por mapa de cada região;
• Identificar os estados e capitais que compõem cada região brasileira;
• Reconhecer os biomas brasileiros e suas interações;
• Xxxxxxxxx

Metodologia

Todos os conteúdos abordados serão expostos em aulas presenciais, com uso de slides, no laboratório de informática da escola, onde haverá observações, explicações, anotações e por fim atividades lúdicas para melhor compreensão e fixação do tema.   As ministrações das aulas serão de acordo com as etapas a seguir:

1º etapa: Conhecendo as cinco grandes Regiões do IBGE e os estados que compõem cada uma delas. Com a divisão do território brasileiro, foi formado as Regiões Norte, Nordeste, Sul, Sudeste e Centro-Oeste, observando as características físicas ou naturais, do relevo, do clima, da vegetação, da hidrografia, como também das atividades econômicas e culturais de cada uma. Essa divisão, de acordo com características específicas, foi estabelecida pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) em 1970 e desde então sofreu penas uma modificação, em 1988, quando o Estado do Tocantins foi desmembrado do Estado de Goiás e passou a integrar a região norte.

Ao estudar as regiões brasileiras é possível, além do conhecimento sobre cada uma, se familiarizar com diferentes culturas que nosso país possui, diminuindo o preconceito e a xenofobia que possa existir. Será entregue aos alunos um mapa mudo do Brasil, o qual deverá ser colorido de acordo com suas Regiões:

[pic 1]

Fonte: coladaweb.com

2º etapa: Conhecendo as capitais brasileiras. Serão mostrados, em slides, imagens de cada capital do país, seus respectivos estados estarão escritos em sigla e os alunos deverão identificar os mesmos. Logo após, os alunos serão divididos em grupos e farão uma competição de jogo da memória com as cartas que serão entregues a eles. O intuito do jogo é acertar à qual Estado pertence aquela Capital. O time que mais acertar as repostas será o ganhador. Abaixo uma tabela com os nomes das capitais, siglas dos estados e suas respectivas regiões: